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职业技术教育

职业技术教育

2024年13期

《职业技术教育》创刊于1980年，是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊，是中国职教学会期刊委员单位，被新闻出版署评为中国期刊方阵“双效期刊”，是吉林省精品期刊，中文核心期刊，RCCSE核心期刊。

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卷首 | 努力推进我国职业教育自主话语体系建设

卷首 | 努力推进我国职业教育自主话语体系建设

建设中国特色的职业教育自主话语体系是我国职业教育实现现代化必须直面的根本问题。话语是语言的实践或语言的使用，是展示某种外在功能的符号系统，并深深地卷入权力与利益之中。话语是人类以及个人最重要的意义来源之一，是形塑每一个人观念与行为的巨大力量。基于此，中国特色的哲学社会科学应当重视自主话语体系建设，职业教育学亦应如此。话语体系建设对于我国职业教育发展具有特殊意义。我国职业教育的改革实践面临诸多困
理论前瞻 | 职业型高校以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建

理论前瞻 | 职业型高校以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建

摘要学科与专业一体化建设是职业高等教育发展的基本规律。学科与专业一体化建设有其内在的生成机理。职业学科与职业教育专业两者之间有着天然的内在联系。以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式的构建，是处理好职业型高校职业学科与职业教育专业关系的关键，其能够确保职业教育专业建设的重要地位不动摇、能够使职业学科建设发挥其应有的支撑性作用、能够在比较中凸显职业高等教育的类型特色。为此，应树立以
理论前瞻 | 职业本科学校学科建设：知识基础、价值取向与行动路径

理论前瞻 | 职业本科学校学科建设：知识基础、价值取向与行动路径

摘要学科是职业本科学校的基本要素之一，学科建设是提升职业本科学校核心竞争力的重要途径。从知识论角度看，职业本科学校以技术科学知识的传播和研究为己任，应选择技术学科作为主要学科进行建设；从目的论角度看，职业本科学校的学科建设不是自为的，需秉持工具理性的价值取向，以服务企业技术进步和保持专业建设先进性为动力；从方法论视角看，要促进技术学科的发展和繁荣，职业本科学校应建立向外的组织化和向内的教育化两
理论前瞻 | 论职业教育专业博士的独立设置

理论前瞻 | 论职业教育专业博士的独立设置

摘要职业教育专业博士是基于职业教育类型定位和面向新时代职业教育高质量发展对博士层次“双师型”职教师资要求而设置的专业学位，“双师型”职教师资博士“特需项目”十年实践为职业教育专业博士培养提供了“先行先试”范例。该项目致力于职业教育工科“双师型”专业带头人培养目标，实施“交叉课程—企业实践—教育实践—技术研修”课程教学，组建“教育学—工学—职业院校—企业”四师协同导师组，开展“高等院校—龙头企业
创新视域 | 中国式现代化视域下的职业教育：核心要义、实践理路与模式创新

创新视域 | 中国式现代化视域下的职业教育：核心要义、实践理路与模式创新

摘要中国式现代化建设为职业教育创新发展提供了科学指引。构建现代职业教育体系应坚定“前途广阔、大有可为”的前景，构建“教随产出、产教同行”的生态，提升“一技之长，能动天下”的地位。同时，坚持特色引领、服务发展、质量为首、瞄准前沿的实践理路。为此，亟须基于人才培育、专业群建设、产教融通、师资优化等重点方面，创新性地建构在体系架构上“三方”协同、在人才培养上“四型”合一、在服务场域上“四维”联通、在
创新视域 | 技能型拔尖创新人才培养：时代意蕴、内在逻辑与实施路径

创新视域 | 技能型拔尖创新人才培养：时代意蕴、内在逻辑与实施路径

摘要随着新一轮科技革命和产业变革的加快，对技能型拔尖创新人才的培养不仅是助推技能型社会建设的关键支撑，还是实现职业教育高质量发展的必然要求，更是提升职教学生核心竞争力的重要途径。具体而言，技能型拔尖创新人才培养要以培养技艺精湛的“职业人”为起点逻辑，以培养爱岗敬业的“社会人”为层进逻辑，以培养综合拔尖的“创新人”为集成逻辑。基于此，应通过建立“多元分类”的人才培养目标、设计“个性灵活”的人才培
高职发展 | 本科层次职业教育的生态适应及其优化策略

高职发展 | 本科层次职业教育的生态适应及其优化策略

摘要增强本科层次职业教育的适应性，是构建适应新发展格局的现代职业教育体系的前提和基础。基于生态学理论对本科层次职业教育适应性进行分析发现，其规模效应不足，竞争优势不明显，关联效应较为分化，存在发展主体缺位、发展目标移位和发展资源不足等问题。为此，应从生态位与生态链接两个层面入手提升本科职业教育的生态适应性。一方面，科学论证培养目标，促使职业本科人才培养的生态位分离；加强师资队伍建设，推动办学质
高职发展 | 职业本科教育社会认同的现实危机及其消解路径

高职发展 | 职业本科教育社会认同的现实危机及其消解路径

摘要发展职业本科教育是优化高等教育类型结构、完善现代职业教育体系和促进职业教育高质量发展的重要途径。职业本科教育作为职业教育层次上移的“产物”，受到党和国家高度重视，但也面临着社会认同感低的现实危机。调研发现，社会民众普遍认为职业本科教育存在办学质量不高、本科属性不强、发展前景不明等问题。对职业本科院校转型前的办学背景及其定位进行分析发现，当前我国职业本科教育存在类型定位模糊、办学资源不足、制
教师教育 | “双师型”教师标准实施背景下“双师素质”探究：价值意蕴、本质内涵与提升路径

教师教育 | “双师型”教师标准实施背景下“双师素质”探究：价值意蕴、本质内涵与提升路径

摘要加强双师素质培养是“双师型”职教教师队伍建设的必然之举。“双师型”的价值意蕴在于通过双师素质促进职业教育教师、学生和体系的发展，本质内涵在于职教教师“双师素质”合一，落脚点在于双师素质合一的专业教学能力提升。该专业教学能力的提升需要在明晰职教教师队伍结构的基础上，理解“三性合一”理念下专业教学能力的核心要素及其发展阶段，落实体现双师素质要求的专业教学能力提升策略，优化促进教师专业发展的“双
教师教育 | 职教师资队伍建设的自组织逻辑及变革路向

教师教育 | 职教师资队伍建设的自组织逻辑及变革路向

摘要高素质专业化的职教师资队伍建设是新时代职业教育发展的迫切要求。基于自组织视角，我国职教师资队伍建设还面临组织困境，诸如职教师资队伍来源相对单一、组织的开放性不够，职教师资队伍建设模式相对固化、组织的发展动力不强，职教师资的制度建设相对滞后、组织的发展保障不足等问题。职教师资的跨界属性必然要求突出职教师资队伍自身开放性，构建多元参与的治理体系；注重与环境关系的非平衡性，增强职教师资队伍的发展
校企合作 | 现代学徒制中企业责任行为的漂浮与重构

校企合作 | 现代学徒制中企业责任行为的漂浮与重构

摘要责任生成的根据有二：一为内在需求驱动，二为外在社会规范。企业之所以在现代学徒制人才培养活动中有责任，一方面为企业自身技能形成需求的内在驱动，另一方面则是现代学徒制本质属性对企业责任主体的外在规定。然而，作为校企合作育人关键主体之一的企业，尚未凸显出其在现代学徒制实践推进过程中应有的作用与功能，企业责任行为漂浮的现象时有发生，主要表征为企业责任意识淡薄、责任能力不一、责任行为冲突及责任保障缺
国际比较 | 如何提升职业教育吸引力

国际比较 | 如何提升职业教育吸引力

摘要职业教育作为培养技术技能型人才的主阵地，是我国建设社会主义现代化强国、构建技能型社会的关键支撑。然而，目前职业教育在整个教育体系中的吸引力明显不足，溯史追渊，主要由于职业教育鄙薄观念古已有之，也因当前职业教育制度设计存有缺陷、职业教育机制运行不够顺畅。法国近年来为进一步提升职业教育吸引力，持续推进职业教育改革，继2018年发布11份改革文件后，2023年5月又发布《使职业高中成为年轻人和企

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卷首 | 努力推进我国职业教育自主话语体系建设

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理论前瞻 | 职业型高校以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建

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理论前瞻 | 职业本科学校学科建设：知识基础、价值取向与行动路径

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理论前瞻 | 论职业教育专业博士的独立设置

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创新视域 | 中国式现代化视域下的职业教育：核心要义、实践理路与模式创新

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创新视域 | 技能型拔尖创新人才培养：时代意蕴、内在逻辑与实施路径

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高职发展 | 本科层次职业教育的生态适应及其优化策略

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高职发展 | 职业本科教育社会认同的现实危机及其消解路径

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教师教育 | “双师型”教师标准实施背景下“双师素质”探究：价值意蕴、本质内涵与提升路径

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教师教育 | 职教师资队伍建设的自组织逻辑及变革路向

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校企合作 | 现代学徒制中企业责任行为的漂浮与重构

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国际比较 | 如何提升职业教育吸引力

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