课堂是推进学生核心素养发展的主阵地。面对普通高中新课程新教材实施和新高考综合改革叠加推进带来的挑战与压力,虽然许多学校在积极推动课堂教学转型,并带动着教师的教学观念和行为悄然发生变化,但教学实践中知识学习碎片化、重复操练、死记硬背的浅层学习还大量存在,虚假学习、游离学习的现象仍随处可见,不仅没有实现预期的改革目标,反而使学生的课业负担越来越重。为此,指向核心素养培养的课堂教学变革要更多地从发展学生
编者按:教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》(以下简称《方案》)强调,各地各校要全面实施义务教育、普通高中课程方案和课程标准,突出育人方式改革,加强统筹指导,强化教学资源、教学评价、实验教学、培训研修等支撑,引导各地各校将育人蓝图转化为自觉的改革行动,引导校长、教师将育人理念转化为实际的教育教学行为,促进学生核心素养发展。一分部署,九分落实。该《方案》于2023年启动,一年来,全
摘要:随着新课程改革的深入推进,高中英语教学的核心目标已聚焦于落实立德树人根本任务,发展学生英语学科核心素养。以“教—学—评”一体化的理念为框架,通过对高中英语的阅读教学案例的深入分析,旨在探讨在此模式下阅读教学的优化路径。以外研版高中英语教材选择性必修第三册Unit 6 Nature in words Developing ideas:Silent Spring 为例,基于自主学习任务单等,积极
摘要:“核心素养”是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,以培育“全面发展的人”为核心,坚持“立德树人”,提升学生的学科核心素养,就要基于核心素养进行课堂教学设计。坚持以学生为本的教学设计才能达成课程标准的要求。只有围绕学习主题,不断地创设学生未知的历史情境以完成学习任务与目标,才能有效激发学生的学习兴趣,使学生真正地参与到历史学习过程中来,才能落实核心素养的教学效能。 关
摘要:综合思维作为一种认识地理环境整体性的思维方式和能力,被确定为地理学科核心素养之一。根据综合思维素养的形成过程特点,科学设计地理教学过程,是地理教师课堂教学的重要内容和方向。引导学生运用思维外显化方法进行学习能让教师发现学生在知识的学习、应用、创造过程中存在的问题,进而培养和提升学生思维能力,发展高阶思维。 关键词:高中地理;综合思维;思维显性化 《普通高中地理课程标准(2017年版202
摘要:力求通过分析作业设计现状,聚焦作业设计的改进原则。为培养学生核心素养,优化作业设计以及对作业实施提出建议。为教师充分发挥作业功能和作用,有效落实减负、提质、增效要求提供参考建议。 关键词:俄语课程;作业设计;作业实施;核心素养 作业是课程的重要组成部分,是学生掌握核心知识,提升关键能力,养成必备品格的重要途径。随着“双减”政策的出台和《义务教育课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)
摘要:楞次定律的理解与应用是电磁感应部分重要的组成内容。在楞次定律的教学中,如何真正融入核心素养的“内核”,通过“问题链”+“实验”这种探究式教学的方式是有效手段之一。在激发学生兴趣的同时,不断给学生创设“阶梯”,以达到在完成教学目标的同时,使学生融入物理课堂,促进核心素养有效落地。 关键词:高中物理;核心素养;问题链;楞次定律 新课程体系下,课堂教学要求由教师的“一言堂”转化为以学生为主体,
摘要:哈尔滨市阿城区基于本区教研工作的实际需要,锚定教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区发展目标,积极开展教研数字化转型实践。依据区情“量身定制”,研发出“CNKI阿城教育创新服务平台”。平台融合教研、科研、师训、信息四大创新应用,服务于全区教研工作,为教研决策提供了依据,保障了全区教研工作的统一引领和集约化管理,实现了校本教研向“区本教研”的转变,生成了基于自主研发平台的区
摘要:哈尔滨市奋斗小学(以下简称奋斗小学)坚守着“美好的未来从奋斗开始”的办学理念,致力于通过拓宽科技资源平台,全方位培养学生的科学精神与创新思维。学校精心策划并举办了丰富多彩的活动,如科普月活动、科普大篷车进校园、追寻榜样力量、科普基地研学、科普亲子公益以及环球自然日等,旨在点燃学生热爱科学、探索科学的热情,并着力培养他们的科学素养与实践能力。 关键词:科技教育;科普活动;科学素养;科技资源平
摘要:发挥家庭教育的基础作用以及学校教育的主渠道作用,形成一套健全完备的共育体系,对于青少年的健康成长至关重要。以青少年终身学习与持续发展为指向,从队伍建设、平台建设、课程建设三个维度进行阐释,开辟个性化成长路径的新思路,全面构建“三位一体”家校共育新格局。 关键词:家校共育;三位一体;教育生态 2022年1月,《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施,这是我国首次就家庭教育进行专门立法,家庭
摘要:哈尔滨市何延川红军小学坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务,依托独有的校史资源,赓续红色基因,凝练守正思想,注重对青少年学生进行爱国主义情感和家国情怀教育。学校从思想入手,用文化引领,以课程落脚,融活动一体,扎实构建红色教育办学体系,在品质发展、特色发展和创新发展的路上不断探索,稳健前行。 关键词:红色教育;守正思想;办学特色 党的十八大、十九大、二十大对教育工作提出并强调落实立德
编者按: 《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调数与运算的结构化与一致性。践行数的运算本质上的一致性,形成运算能力和推理意识,需要从学生知识学习的源头开启研究。以下一组文章以小学生认识数的起始单元为例,基于数数过程与结果,让学生逐步形成数学知识与经验,以整体设计视角探索学生从“自然数”的数量累计到数码直接记数,再到十进位制记数等过程,并在“分与合”的实践中使学生形成数的认识与加、减法的有机
摘要:人教版教材中关于1-5数的认识和0的认识是分开编排的,采用了先认数后运算的分层编排,并将0的认识独立编排。通过单元整体设计和合理编排,基于数数整合数的认识,一起教学1-5数的认识和0的认识,引导学生经历从日常生活中抽象出数的过程,通过一一对应感受数的累计,利用分类感受同样多,借助符号进行多元表征,在抽象含义中进一步认识数的含义,并对数字的规范书写进行指导。 关键词:小学数学;5以内基数含义
摘要:“比大小”是在学生基于同样多理解和数数的学习经验基础上对数含义认识的又一种延伸。通过主题情境图的再次呈现,让学生对5以内数量进行同与不同的量化比较,继而借助小棒逐步抽象到“=、>、 关键词:小学数学;5以内数基础含义;数的大小比较 本节课教师通过利用学生已经学过的数数和一一对应的方法,根据农家小院这幅情境图引出新的知识,让学生感悟知识的迁移,让学生经历从农家小院中大白鹅、小狗以及小鸡和盘
摘要:在人教版教材编排中,4以内的分与合和加法是分开教学的,彼此独立。但4以内的分合和加减法是紧密联系的,依据分合为基础,将加法作为体现分合的一种形式,能够使学生更加深入、全面地理解加法的意义。通过操作记录、迁移优化,使数“合”的并联与加法教学有效地结合在了一起,在单元整体设计与实践中也更加注重多方位、多角度、多层次提高学生看待事物的能力,加强学生自主思维的灵活性。 关键词:小学数学;4以内的数
摘要:在人教版教材编排中,5以内数的减法为一个独立课时。其实减法和加法是紧密联系的,加法是数的组成,减法是数的拆分,且减法就是加法的逆运算。为使学生更加深入、全面理解减法的意义,将“5”的组成这部分内容与本课内容进行融合,通过旧知“5”的组成回顾“合”,依据差异区分减法就是“分”,掌握减法的本质,并以期通过编排设计的层层递进,让每个学生都学有所得,不同的学生在数学上得到不同的发展。 关键词:小学
摘要:以人教版教材“5以内数的认识和加减法”单元复习为研究对象,探索小学数学低段单元复习课起始教学的设计模式。结合单元整体教学实践,立足教材整体梳理结构,以基数情境创设的复习板块为支撑,以序数情境创设的复习板块为补充,串联单元知识点、融合数与运算,进一步丰富学生对数含义的理解,探索基于“数与运算”单元整理的复习课教学新形式。 关键词:小学数学;5以内数;单元整体教学 “5以内数的认识与加减法”
摘要:基于教材综合性学习版块内容,对“跨学科学习”任务群的实施进行设计,通过整合学习任务群中的主任务和其他任务(指对其他学科概念内容的掌握),从“学科内综合研究”“跨学科关联探究”“学科整合实践意义”三个方面来探索构建跨学科学习教学模式,其要领落在打破学科壁垒的“整合”上,整合教材中的学习内容和日常生活有意义的一些话题,关注“课程目标”和“学业质量”,为学习内容的设计和实施提供目标和监测;整合其他
摘要:初中语文课堂向前推进应该是螺旋式的,先让学生多一些自主探索,选择重点问题进行品鉴,在拓展之路上越走越远。无论哪一个环节均应该引领学生深入到文本的深处去进行沉浸式阅读与探究。以《列夫·托尔斯泰》为例,探究通过“三维推进”,帮助学生多一些多元自学、多一些整体把握、多一些拓展延伸,促使语文学习向深处漫溯。 关键词:初中语文;三维推进;列夫·托尔斯泰 《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调
摘要:以人为本的教育氛围是学生健康成长的必要条件之一,它既能拉近师生、生生的关系,又能带来沉浸式的课堂体验。三味书屋的教师宽容待人,教学内容合乎顺人,教学环境舒适宜人,处于三“人”教育下的三味书屋处处洋溢着童真、童趣。通过分析三“人”教育,引导学生感知童趣的教学实践落地,需要教师抓住文中关键词语、理清逻辑线索脉络、激发学生情感体悟。 关键词:初中语文;从百草园到三味书屋;三人教育;童趣 统编版
摘要:运用结构性思维阅读与理解古诗词,能够培养学生思维的广度与深度,提升学生的理解力、迁移力与语文素养。这就需要联结,即寻找关联,为迁移和运用奠定基础。统编教材中一组古诗的学习,适合于结构性思维的培养。“此诗”与“彼诗”可以联结,彼此关照,关联情境、想象与资料,完成由碎片到整体、零散到有序、单篇到单元教学的转变。以统编版小学语文教材四年级上册第七单元《古诗三首》教学为例进行探析。 关键词:小学语
摘要:研究结果显示,数学实验教学法能够激发学生的学习兴趣,帮助他们形成直观的几何表象,从而深入理解几何概念。同时,这种方法还培养了学生的实践能力和创新思维。旨在探讨数学实验教学法在初中数学几何直观能力提升中的重要作用。通过引入数学实验教学法的概念,分析其在数学教学中的应用,以及对初中数学几何直观能力培养的积极影响。 关键词:初中数学;数学实验教学法;几何直观能力 数学实验教学法作为一种新兴的教
摘要:归一应用问题教学的难点是分析数量关系。现实教学中,归一应用问题数量关系分析得不到应有的重视,主要体现在分析数量关系的方式方法比较单一,设计的活动和引导问题不够细化,造成学生尤其是基础薄弱学生理解比较困难。实践表明,采用“题图结合,分析关系;画出题髓,渐明关系;数归其位,列表入里;细嚼数味,万数互联;句意转换,建联沟通;精准铺垫,分合沟通”分析方法,对帮助各层次学生解决正归一应用问题有较好的效
摘要:新课程背景下,教师依据课程标准,结合时事热点,精心设置问题链条,同时对各教学要素相互关系进行分析,设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。将“教学评”全程都置于真实生动的问题情境中的问题链教学是培养学生地理学科核心素养的有效路径。 关键词:高中地理;问题链;教学评一致性;地理核心素养 在新课程背景下,高中地理课程目标是通过对学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养
摘要:高中语文阅读教学中,关键词句阅读技法能够有效指导学生快速、准确阅读课文。抓住文章标题,揣测课文内容,无论是哪种体式的文本,通过分析标题,抓住标题中的关键词,就能够揣测这篇文章的主要内容。抓住文章首尾,把握文章结构,先读首段、再读尾段,在首尾段的呼应中抓住关键词、短语或句子,捕捉作者的观点态度或情感思想,奠定阅读理解中间段落的情感基础。抓住主体部分,反观各层表现,从标题、首段、尾段中通过关键词
摘要:“双减”政策的颁布与实施,旨在减轻学生的学业负担,决定了语文教学必须要以“提质减负”为准绳,这无疑就给新市民子女的语文学习带来了巨大的挑战。结合以新市民子女为主要组成部分的学情,结合对新市民子女的调查数据,可以在语文教学中,从教学目标的设定上、教学情境的创设、教学方式的遴选、教学活动的设置以及教学评价的实施上,充分考量这一类学生存在的差异性,做到精准定位、因材施教,将“双减”政策核心归旨落实
摘要:语料库作为一种检索工具,因其拥有海量文本、即时呈现结果和展示真实情境当中的语料等特点为人所熟知。教学实践是在英国国家语料库(BNC)的辅助下,对传统的高中英语词汇教学方法进行了改进并提出了新的教学方式。学生通过观察真实的语料,对比词语搭配和分析语义韵来辨析词义、总结词汇的语义特点。此外,还可以辨析近义词,找出词汇的语境偏好,深入理解和掌握词汇,提升英语词汇学习的效率,促进语言能力的发展。
摘要:《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)提出了“教—学—评”一体化的课程实施建议。设计、实施符合“教-学-评”一体化观念的课堂教学有助于教师准确把握教学、育人方向,有助于学生主动探究所学内容的主题意义,调整学习过程,提高学习效率。阐述了“教-学-评”一体化在写作教学中的意义,根据这一模式下教师要在课堂教学活动中尊重学生的主体地位这一要求,从“围绕学生认知特点创新教学方法、依
摘要:探讨以任务为导向的小学英语写作教学策略,并通过实证研究验证了其有效性。通过以“我的假期计划”为写作任务,学生在实际情境中参与并体验英语写作的全过程,从而显著提高他们的写作兴趣和写作能力。研究结果表明,该策略能够激发学生主动写作的积极性,促使他们在写作过程中有效运用所学知识,并通过同伴互评和教师点评环节不断提升写作质量。 关键词:任务导向;小学英语;写作能力;语言基础知识 随着新课程改革的
摘要:在初中美术教学中,学生的正向思维容易受到认知水平以及生活经验等因素限制,在教学过程中,学生学习兴趣不高,参与小组合作时遇到问题无法及时解决,这就要求教师在美术教学过程中引导学生转变正向思维方式,反其道而行之,在逆向思维的基础上进行深度思考。新课标对初中美术教学提出了更高的要求,这需要教师转变教学思路,从学生的思维水平和审美能力出发,将逆向教学设计与单元整体教学理念进行深度融合,同时依据教材和
摘要:让学生掌握必要的信息技术,并熟练运用这些知识来解决实际问题,是初中信息技术的教学目标。在教学中,教师应当重视实践环节,提高课堂的趣味性,不断创新教学方式,为学生创造学以致用的条件。在信息技术教学中,教师可从精心设计导入,创设和谐的教学环境,运用生活素材,设计竞赛活动几方面着手,着重体现信息技术的实用性,使学生在轻松愉悦的氛围中学习与成长。 关键词:初中信息技术;flash动画;教学策略;趣
摘要:初中英语整本书项目式学习旨在基于不同主题的整本书阅读读物,通过项目式学习的主题意义深度探究活动体验,提升学生素养。以《天气冷暖知多少》为整本书阅读蓝本,分享整本书阅读项目式学习案例。 关键词:初中英语;整本书阅读;项目式学习 《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)规定:七年级课外阅读量累计应达到4万词以上,八年级课外阅读量累计达到10万词以上,九年级课外阅读量要累计达
摘要:劳动教育应与道德与法治教学同频共振,充分利用本土化教育资源。“为爱下厨”,正是基于上述考虑而开展的项目化劳动实践活动。一是充分考虑教材拓展实践与学校现有条件,让项目选择“有底子”;二是从共建共享家庭美德的角度出发,让项目实施“有进阶”;三是通过多元评价激励学生,让项目实践“有后劲”。仅以统编版七年级道德与法治《让家更美好》的项目化学习为例,探讨劳动教育有效落地的具体路径与措施。 关键词:让
摘要:高中地理跨学科项目式学习是新课改背景下的一项重要举措。厘清新课改背景下高中地理跨学科项目式设计理念和基本特征,基于跨学科视域对湘教版高中地理教材进行深入分析研究,从五个维度对高中地理跨学科项目式教学进行精心设计,旨在促进教学模式的有效转变,重塑教育,推进新课程改革的落实。 关键词:高中地理;跨学科;项目式学习;核心素养 为提高学生应用综合知识解决实际问题的能力,教育部于2014年提出全面
摘要:项目式学习方式能有效地拓展劳动教育的渠道,以通用技术学科为例分析了通过项目式学习将劳动教育融入到学科教学的实施策略,使学生劳动素养和学科素养共同提升,促进综合育人目标的实现。实施中基于劳动教育的核心内涵,探寻梳理学科课程中契合的教材内容,设计基于“真实生活问题”的项目活动主题,并着重关注项目式学习的关键环节来构建劳动教育的多个特色“发力点”暨学生劳动素养的“生长点”,使劳动教育在与学科融合后
摘要:“三新”政策落地,激励教师再学习、再成长,以此更好地适应新教材、新课标、新高考。立德树人,促使教师将效果导向落实到学生良好的道德生成上;在学生的生涯规划指导中,不学习,可能不足以胜任其工作,无法给学生规划出“理想书”。大单元教学课堂中,同样需要教师以接地气的成长来保证高效性。名师工作室应该结合“三新”政策,走一条植根于学生与课堂的教师专业发展之路。 关键词:“三新”;名师工作室;教师成长;
带着对数学的无限热爱,带着对学生思维提升的无限喜悦,我走进了数学课堂,学生们也用满怀期待的眼神望着我。他们见我手里拿着许多根类似包装生日蛋糕的丝带(每根丝带长约55厘米,宽约2厘米,共有45根),都睁大了好奇的眼睛望着我,他们也猜不透老师的“葫芦”里究竟卖的是什么药。一看到他们的神情,我的心里乐开了花:看来,点燃他们思维火花的目的达到了。 带领学生体验“丝带打结”小游戏 我走到讲台上,一边不紧