党的二十大报告指出:“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”其中,教育承担着为党育人、为国育才的重任。在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期,中国梦的实现要靠教育、靠人才,而高质量的教师队伍是促进人才结构升级和开拓社会发展新格局的加速器。2022年,教育部启动实施新时代中小学名师名校长培养计划(2022—2025)(简称“双名计划”),旨在培养一批具有先进教育理念和成熟
编者按: 2022年8月,为深入贯彻党的二十大精神,教育部启动实施新时代中小学名师名校长培养计划(2022-2025)(简称“双名计划”)。2022年12月,教育部办公厅发布“双名计划”的培养基地及培养对象名单,将教育部中学校长培训中心(华东师范大学)、教育部小学校长培训中心(北京师范大学)、教育部幼儿园园长培训中心(东北师范大学)北京大学、清华大学等10所高校与教科研机构作为“双名计划”名校长培
我毕业就在大庆这座英雄的城市从事小学教学与管理工作。26年里,无论身处哪个岗位我都坚持用“优秀文化”做载体,以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化作为思想导向,创新教学与评价方式,在创造性变革、创新性发展中,落实立德树人根本任务,努力成为用优秀文化“养正”学生幸福童年的引路人。 趣学主题古诗文用传统文化为学生培根铸魂 为呼唤文化自信,落实“立德树人”根本任务,我带领大庆市小学语文名师工
一位好校长会成就一所好学校,黑龙江省大庆市直属机关第五小学(以下简称机关五小)马智华校长带领教师团队,六年来,坚持用“优秀文化”做载体,活化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的教学与评价方式,在创造性变革、创新性发展中落实立德树人根本任务,取得了显著的效果。机关五小“文化育人”的改革实践,有几点给我留下了深刻的印象。 一是坚持问题导向,用优秀传统文化为学生培根铸魂。党的十八大以来,习近
教育是国之大计、党之大计,而教师是立教之本、兴教之基、强教之源。习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时的重要讲话中强调,要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。为全面贯彻习近平总书记有关教育的重要论述,齐齐哈尔市教育局(以下简称市教育局)对标新时代新要求,全面升级完善教师培养
卢梭在《爱弥儿》一书中提到:“最好的教育就是无所作为的教育,学生看不到教育的发生,却实实在在影响着他们的心灵,帮助他们发挥了潜能,这才是天底下最好的教育。”的确,教育不是一种强行的改变,而是一种心灵的滋养。作为教育工作者,要时刻钻研心灵沟通的艺术,与学生在思想和知识上产生共鸣,构建起融洽、和谐的师生关系。 一、思想源起 (一)源于自身成长的思考 我出生在农村,小学四年级随父母迁到齐齐哈尔市,
2022年8月,教育部办公厅发布《关于实施新时代中小学名师名校长培养计划(2022—2025)的通知》,健全名师名校长遴选、培养、管理、使用一体化的培养体系和管理机制,营造教育家脱颖而出的环境,为全面落实立德树人根本任务、推动基础教育高质量发展提供有力支撑。孙辉校长作为名校长入选其中,他提出“教育是一种心灵的呵护”这一教育理念,即守护学生心灵与精神的价值,给学生一个幸福而有意义的童年,以此为他们幸
“十四五”乃至更长一段时期,基础教育高质量发展进入实质性推进阶段,县级教师进修学校如何履职尽责,推动区域基础教育高质量发展,成为我们必须要面对和用实践行动回答好的问题。肇东市教师进修学校以领航校长工作室创建为突破口,打造基础教育高质量发展助推器的做法,给出了肇东方案。 一、对标教育发展新要求,创建领航校长工作室 2022年,为了更好地贯彻习近平总书记提出的培养担当民族复兴大任时代新人的新要求、
习近平总书记在第39个教师节致信广大教师时,对大力弘扬教育家精神做出重要指示,从六个方面系统论述了教育家精神的核心意义,深刻阐释了教育家精神的丰富内涵和实践,要求广大教师具有胸怀天下、以文化人的弘道追求。荷兰哲学家皮尔森说:文化不是一个名词,而是动词。所以,教育的行为本质即以文化人,虽然其言有些传统,但也不失现代哲学关于文化的诠释。 一、以文化人的思想源起 我出生于教育世家,爷爷、爸爸、妈妈、
拜读了吕波校长的办学思想,一个最深刻、最突出的印象就是,吕校长以“关于以文化人的思想和实践”的思想认识,通过建设积极向上、富有特色的学校文化,引领学校内涵式发展,真正实现了以文化人、以文育人。 一、传承发扬:夯实文化根基,挖掘“以文化人”内涵 人才培养需要营造有利于学生成长的生命场域,这一工作的起点就是学校要有鲜明、不断更新的办学理念,并由此出发,从培养目标、课程教学、队伍建设、学校管理等方面
习近平总书记指出“有高质量的教师,才会有高质量的教育。”《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。因此,采取精准措施抓好教师培训工作,是提质增效、促进教育发展的关键。佳木斯市教师发展学院作为全市研培工作的实施主体,精心设计、稳步实施,培养了一大批优师梯队,一批名师代表脱颖而出
编程是高中信息学竞赛主要考查的内容,作为一名从事信息学竞赛辅导工作20多年的信息技术教师,对编程教学本质的追问和探索是我教学实践的根本任务。随着探索的不断深入,我进行编程教学的个性化特征越来越清晰,那就是始终以“趣”为核心。“趣编程”是我编程教学的教学主张。 一、“趣编程教学”的形成过程 兴趣作为主动学习的“发动机”,一直被专家学者和广大教师所关注。“趣编程”的形成过程就是在编程教学中对学生兴
“讲授主义”作为一种传统的教育观,曾经在我国基础教育发展中长期占据主流。然而,随着“第四次工业革命”的到来,“讲授主义”已不能满足“数字交往时代”的教育所需。自2001年教育部组织实施新课程改革以来,虽然我们在教育理念上已有所改变,但实际重知识轻素养、重讲授轻自主的现象仍然普遍存在,这严重阻碍了新时代的课程改革。要对这一难题进行破解,需要理论工作者的科研引领,更需要身处一线的教育工作者在课程的设计
教师是立教之本、兴教之源,是教育发展的第一资源。近年来,哈尔滨市教育系统以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人根本任务,回归教育本真,把教师队伍建设作为最重要的基础工作来抓,出台了《中共哈尔滨市委哈尔滨市人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》,积极推动实践探索,努力开创新时代教师队伍建设新局面。 一、疏堵结合多措并举,夯实师德师风建设的基础
新的课程理念让我们看到原有的课堂教学方式已经不能适应时代发展的要求,不能满足现在学生的求知需要和未来人才的培养要求。因此,我们都在努力构建新的课堂教学样态,当我们由无数次寻寻觅觅,形成对教学的一种见解时,从无序走向有序,从无意识走向理论自觉,从经验式暗中探索走向建构式的明中探讨。我们在大环境文化熏陶、学科本质思考下,结合日常教学研究,构建了“以思促学、乐享其中”的数学课堂教学新样态。 一、“以思
中小学名师的教学主张是其在长期的教育教学实践、总结和反思的过程中逐步形成与完善的对教育教学的独特的认识和理解,渗透着教师个人的理想、信念、情感、意志和愿望等,对于教师个人如何开展教育教学实践活动具有明确的指导作用。教育部新时代名师名校长培养计划(2022-2025)(以下简称“双名计划”)旨在培养有鲜明教育理念和成熟教学模式的“大先生”,即有自己鲜明教学主张的新时代名师。在与“双名计划”培养对象高
近年来,鸡西市教育局在现有条件下,有重点、有针对性地开展了优秀班主任培训、信息技术能力提升培训、名师课堂建设、新高考改革培训等行之有效的培训工作,有力地促进了我市教育人才素质的整体提升。鸡西市教育局为加强中小学教师队伍建设,培养高素质、专业化、创新型教师队伍,有重点、有针对性地开展了教育人才培训工作,全力拓宽教师培训新模式,提高教师培训主动性,促进全市教师队伍素质整体提升,带动全市教育高质量发展。
书法作为中华民族独特的艺术形式,受到古今中外书法家的推崇。机缘巧合,我成为了一名书法爱好者。在继承和发扬中华优秀传统文化的大背景下,我很荣幸地成为了一名书法教育工作者,并在不断的历练中逐渐成长起来。 兴趣———缘于写字比赛 小学二年级的时候,我在全校写字比赛中获得了第二名的成绩,当时喜不自禁。其实,在80年代的偏远乡村,根本没有教师教写字,只是写得比较工整罢了,但我却从此对写字有了兴趣。我的初
近年来,书法教育得到进一步发展,但书法教育水平因地域、文化、经济的不同而有所差异。一般来说,经济发达地区好于落后地区,城市好于农村。为了促进乡村学校书法教育的发展,挖掘书法教育的育人价值,卢元莉老师开展了“育人功能视域下的小学书法教育研究”,将书法教育理论与教学实践相结合,为书法教育拓展了新的路径。 遵循课标理念,响应时代召唤 在建设社会主义文化强国,提高国家软实力的大背景下,中华优秀传统文化
摘要:数学建模是数学应用的基本方式,模型思想是数学的基本思想。数的概念、关系、运算等都直接派生自我们的现实生活,是对现实模型数学化的产物。在小学阶段,可借助实际的情境塑造并提升学生的模型意识,这个过程包括实际情境观察、发现提出问题、抽象成数学模型、得到数学结果,可以用具体的模型来解释各种概念、运算及数量关系,从而提升学生的模型意识。 关键词:模型意识;活动经验;乘法模型;小学数学 《义务教育数
摘要:问题意识是人的一种极其重要的基础性思维品质,它能反映出一个人的思辨能力。实际学习中,学生常常表现为问题意识淡薄,不想问、不敢问、不会问。培养学生的问题意识,提升学生的思辨能力,是教师教学中的重要任务。要努力做到激发动能,让学生想问;培养自信,让学生敢问;教给方法,让学生会问。 关键词:问题意识;教学;思辨能力;小学数学 问题意识是一种思维品质。可什么是问题意识?似乎至今还没有一个统一的答
摘要:基于《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为新课标)要求,为提升学生的核心素养,在深度学习的教学理念下,有必要在高中历史教学中引入新的学习模式。以“穿越先秦,我为士人”的项目式学习为例,探究高中历史项目化学习设计应关注四个主要问题:项目化设计与大单元主题教学的结合、项目实施中核心知识的落实、驱动性问题的提出、项目实施的推进和高阶认知的落实。 关键词:高中历史;深度
摘要:初中物理课程思政是新课改的风向标,指向核心素养,能够更好地提升学生的学习力与道德力。教师应梳理物理教材中的思政素材并“为我所用”———以真实情境促物理观念的建构、以合作探究促科学态度的培养、以古今辉煌促文化自信的增强、以实际应用促共生理念的强化,真正发挥物理课程思政的多重功效。 关键词:初中物理;思政元素;核心素养;声音的产生与传播 课程思政是学科课程落实立德树人根本任务的具体举措和重要
摘要:针对高中生物教学中的必修模块“遗传学的基本概念与应用”,深化对遗传学核心理论的授课方式。通过融入问题导向的探究学习和实验操作实践,增强学生对生命观念素养的内在认识及实际运用能力。同时,结合综合性评价与形成性评价的混合机制,不仅立足于传统的知识点掌握,还扩展到学生的科学思维、实验技能及生命伦理等多元能力的综合评估,从而推动教学目标与评价的高度一致性,确保教学效果的最大化。 关键词:高中生物教
编者按: 《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出:为进一步发展学生核心素养,促进学生历史学习方式的转变,加强学生运用多学科知识与技能进行综合探究的能力,历史课程设计了跨学科主题学习活动,引导学生围绕某一研究主题,将所学历史课程与其他课程的知识、技能、方法以及课题研究等结合起来,开展深入探究、解决问题的综合实践活动。经过一年多的实践探索,跨学科融合式教学模式在初中历史学科的教学过程中已有
摘要:历史学科在跨学科教学方面有着得天独厚的优势。诗文里的历史不仅展现了历史的风貌,更激发了学生学习历史的兴趣。在初中历史教学中,教师要善于利用诗文中的历史创设历史情境,将其巧妙地引入课堂教学,通过学科融合实现知识迁移,从而在诗文与历史的不断碰撞与融合中提升学生的历史核心素养。 关键词:初中历史;跨学科融合;诗文中的历史;知识迁移 跨学科主题学习活动是发展学生核心素养的重要途径,是促进学生学习
摘要:《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称为新课标)提出,要对学科之间的知识进行深度融合,充分挖掘每个学科的优势,以不同的视角对知识点进行解释和分析。在历史学科的教学中,歌曲、绘画、雕塑、影视作品、影音资料等艺术元素扮演着重要的角色,将艺术元素与历史学科相融合,通过引导学生欣赏艺术作品,帮助学生更好地理解历史事件、人物及背后的文化价值观念,激发他们对历史学科的探究兴趣。 关键词:初
摘要:课前3分钟拉开了一堂课的序幕,是课堂教学的重要环节,也是课间喧闹与课堂肃静的分界线。在新课程背景下,教师高效利用课前3分钟,推进历史学科教学与综合实践活动的融合,帮助学生安定情绪、激发兴趣,让学生带着强烈的求知欲进入历史课堂,以更饱满的状态走进历史学习之中,将多元化的教学方式引入到历史教学之中,提高学生历史学科素养,提升其综合能力。 关键词:初中历史;综合实践;课前活动;探寻古迹 陶行知
摘要:“3+1+2”高考模式下高中选科有其特殊性和复杂性,学校在进行选科指导时应坚持四项原则:生本原则、建议性原则、尊重差异原则、家长知情并认可原则。在选科指导时坚持三项策略:一是分析个人特长,关注内在潜能;二是尊重高考政策,做好提前指导;三是参考目标院校,遵循选科程序,为学生顺利选科理清思路。 关键词:“3+1+2”高考模式;高中选科;指导原则与策略 黑龙江、甘肃、吉林、安徽等省份2021年
摘要:劳动和综合实践活动两门学科在课程理念、课程实施现状和课程内容上有着相似之处,以整合的思维充分利用学校特色开发校本课程,可以更好地推动劳动和综合实践活动的实施。湖州市月河小学教育集团通过选素材、建框架、定评价三步走策略,开发了《劳动综合实践活动手册》校本课程,并通过巧设时间、巧用清单、巧开大赛三策略落实校本课程。 关键词:劳动课程;综合实践活动;课程整合;校本课程 2018年9月10日,习
摘要:小学地方课程《人文与社会》不仅展现出黑龙江的风土人情,还能吸引学生走进龙江文化,在“学演”趣味性活动中亲身体会黑土地劳动者的聪明才智与乐观豁达。教师在教学中要重视课堂“学演”趣味性体验活动的设计与实施,创设适宜的活动主题和活动场景,充分做好活动前的各项准备,在活动中培养学生的综合表现能力,增强学生积极的情绪体验,促进学生自主性和创造性的充分发挥。 关键词:小学地方课程;“学演”趣味性体验活
摘要:中学语文教材中很多文章皆存在着内外矛盾。以《背影》《赤壁赋》两篇文章为例,《背影》文内父子情深,文外父子失和,但冲突之中,作者仍不舍对伦理的尊重和亲情的牵挂;《赤壁赋》文内乐观旷达,文外多重痛苦,但痛苦之时,作者仍不舍对释怀人生的价值追求。教师从经典文章中认识这类矛盾可在写作教学中帮助中学生建立积极健康的写作价值取向,也有利于学生积累详略处理、问答式结构等写作经验。 关键词:《背影》;《赤
摘要:《义务教育语文课程标准(2022#年版)》在对语文教育的构架上给出了全新的指引,将内容按照学习任务群的方式进行组织,其中“语言文字积累与梳理”是基础型学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中,积累语言材料和语言经验,形成良好语感;通过观察、分析、整理,发现汉字的构字组词特点,掌握语言文字运用规范,感受汉字的文化内涵,奠定语文基础。从实际运用角度出发,结合“语言文字积累与梳理”学习任务群实例进
摘要:《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出“跨学科学习任务群”有利于提升学生的语言文字运用能力、综合思考能力和实践创新能力,从而促进语文核心素养的形成。境脉学习是一种以情境为脉络,将课堂教学板块有机结合的教学方法,通过创设情境、建立脉络、引导思考,将语文与其他学科有机融合,为小学语文跨学科学习提供了实施路径。 关键词:境脉学习;小学语文;跨学科;核心素养 “跨学科学习”既是一种以跨学科
摘要:科学、多元、丰富的试题对于打造小学数学高效课堂、提升学生学习能力具有一定的促进作用。试题设计应打开“五重门”:指向学科核心的素养之门、指向情境任务的真实之门、指向问题解决的应用之门、指向多元策略的开放之门、指向情感浸润的文化之门。教师打开一扇扇“门”,让学生的“学”更高效,课堂教学效果更理想。 关键词:内环境;试题设计;素养;应用;小学数学 小学数学试题设计应该从“内环境”改革入手,以更
摘要:“双减”政策的落地为小学英语课外阅读提供了契机,其中“共读”为解决英语阅读匮乏提供了新的视角。可以从三个方面实现有意义的共读,一是师生共读,通过“有料、有效、有趣”的阅读体系的建构,让阅读更有力量;二是同伴共读,通过伴读复述、接力预测与导图引领,让阅读更有效果;三是亲子共读,通过《共读指导手册》《导读单》和共读反馈表的落实,让阅读更有温度。 关键词:小学英语;课外阅读;师生共读;同伴共读;
摘要:纪录片《航拍中国》蕴含了丰富的地理素材,展示出重要的地理教学应用价值。通过用其进行辅助教学,可以丰富学生的地理知识,拓展学生地理视野,让学生感悟地理之美。同时可以激发学生的地理兴趣,让学生学会分析地理现象,培养学生的综合思维,强化区域认知,思考人地关系,提升人地协调观。 关键词:高中地理;纪录片;航拍中国;价值应用 地理作为基础教育阶段的一门必修课程,在引导学生关注当代人口、资源、环境和
摘要:情境创设能在教学过程中更好地促进学生对知识的吸收,让他们能够学以致用,做到理论与实践相结合。基于情境创设的高中地理问题式课堂教学的内涵以及实践方式,为情境创设的问题式课堂教学提出了相应的建议,检验学生对基础知识的掌握,培养学生逻辑思维能力,同时结合相应的案例来激发学生对地理课程的学习兴趣,加深地理学科素养在高中地理课堂情境创设教学过程中的渗透作用。 关键词:高中地理;情境创设;问题式课堂