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小学阅读指南·导学版

小学阅读指南·导学版

2024年07期

《小学阅读指南》由黑龙江出版传媒股份有限公司主管，黑龙江报刊出版有限公司主办。1993年创办以来坚持打造交流思想和经验共享的主流平台，创刊多年来受到许多读者的支持和喜爱。

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师说·讲坛 | 小学语文课堂中学习任务群的建设路径

师说·讲坛 | 小学语文课堂中学习任务群的建设路径

在小学语文教学中，教师要从课程的性质和教学理念出发，根据教学目标确定学习主题，以学习主题为引领，以学习活动为载体，整合教学内容、情境、方法和资源等要素，构建学习任务群，组织学生围绕学习主题开展一系列的专项学习。在深化学习效果的基础上，教师应充分激发学生学习积极性，培养学生自主、合作、探究学习的能力与习惯。语文课程内容主要是以学习任务群组织与呈现的。在语文教学中，教师要积极构建语文学习任务群，注
师说·讲坛 | 基于整本书阅读促进小学生语言表达能力提升的策略研究

师说·讲坛 | 基于整本书阅读促进小学生语言表达能力提升的策略研究

在新课标实施背景下，语文课程需要围绕“语言运用”的培养目标进行创新改革，以更好地培养学生的语言表达能力。尤其是低学段学生，他们正处于语言能力与表达思维发展的关键阶段，特别需要在语文学科中建立坚实的语言基础，为未来更深层次的学科学习奠定基础。在此背景下，整本书阅读作为一种全面、深入的阅读方式，不仅有助于学生的文学素养和阅读习惯的培养，更能激发他们对语言运用的兴趣。通过阅读整本书，学生将更好地理解语境
师说·讲坛 | 小学语文低年级识字写字的教学策略

师说·讲坛 | 小学语文低年级识字写字的教学策略

汉字教学可以帮助学生能识会写，培养其思考能力，深化其对汉字文化内涵的理解，增强其对汉字的审美意识，将成为提高学生核心素养的强大推动力，也是小学语文识字写字教学的重点。要做到这一点，教师必须在教学前进行精心的教学设计。文章分析了小学低年级识字写字的重要意义，并在此基础上提出了一些教学策略，希望能为有关人士提供相应的帮助。一、趣味识字教学的重要意义 1. 激发学生对汉字学习的兴趣在小学低年级
师说·讲坛 | 双减背景下小学语文趣味性阅读创新模式的构建

师说·讲坛 | 双减背景下小学语文趣味性阅读创新模式的构建

双减政策要求教师以学生为本，真正减轻学生的学习负担，不断更新与改进教学模式。由于小学阶段学生的理解能力与学习能力较弱，教师更应该采取具有趣味性的教学方法。本文详细研究了双减背景下小学语文趣味性阅读创新模式的构建，供广大教师借鉴与参考。一、趣味性阅读的概述趣味性阅读能够有效培养学生的阅读兴趣，通过趣味阅读环境以及内容创设来提升他们的阅读能力、开发创新思维。在这个过程中，学生可对阅读材料进行自
师说·讲坛 | 核心素养视角下小学语文阅读教学探究

师说·讲坛 | 核心素养视角下小学语文阅读教学探究

在当前的教育改革中，核心素养已经成为教育的重要目标。对于小学语文阅读教学来说，如何从核心素养的角度进行教学，提高学生的阅读能力和素养，成为教师重点研究的问题。本文以核心素养为主视角，旨在提高学生的阅读能力和语文核心素养，通过对核心素养与小学语文阅读教学的关系进行分析，阐述在核心素养视角下小学语文阅读教学的“痛点”与“淤点”，提炼总结核心素养视角下小学语文阅读教学的问题和对策，为未来研究提供方向。
师说·讲坛 | 智慧课堂在小学语文课堂教学实践中的应用

师说·讲坛 | 智慧课堂在小学语文课堂教学实践中的应用

在教育信息化持续深入的背景下，越来越多的学校和教师尝试利用信息技术提高教学质量和效率。智慧课堂是以信息技术为基础的一种新型教学模式，通过应用大数据、云计算、人工智能等技术，可以更好地了解学生的学习情况，提高教学效果。小学语文教学是培养学生语言能力和人文素养的重要课程。智慧课堂可以借助多媒体技术、虚拟现实等手段，为学生提供更加生动、形象、有趣的学习体验，提高学生的学习兴趣和参与度。本文主要探讨如何在
师说·讲坛 | 小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略

师说·讲坛 | 小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略

在小学阶段，语文是基础且重要的课程之一，对于学生的语言基础、表达能力、思维品质、文化意识和思想观念等都具有显著的影响。培养学生的口语交际能力，是提高其语文水平的途径之一。教师需要根据教材内容引导学生进行各种情境下的口语交际练习，使学生的语言表达能力和思维方式能够在实践练习中得到发展与优化，促进学生语言素养、思维能力和个性品质的全面成长，达到理想的教学效果。一、小学语文教学中培养学生口语交际能力
师说·讲坛 | 关注诵读与书法，探索古诗文教学新路

师说·讲坛 | 关注诵读与书法，探索古诗文教学新路

古诗文是我国优秀的文化遗产，学习古诗文不仅有助于学生积累典雅精练的语言，还能陶冶学生的情操，提升其文化品位。在物质文明发达的现代社会，教师将书法融入语文教学，引导学生诵读传统诗文作品，临写书法素材，不仅可以提高其书写能力，还可以拓宽学生知识面，促进学生由读成诵、由写熟诵，打破古诗文教学中诵读与书法的壁垒，通过书写加深学生对古诗文的理解与诵读，提升其书法鉴赏能力。可见，诵读与书法互相促进，相辅相成。
师说·讲坛 | 学习任务群理念下小学语文大单元教学实践研究

师说·讲坛 | 学习任务群理念下小学语文大单元教学实践研究

在深入理解学习任务群理念的基础上，开展小学语文大单元教学实践研究，有助于推动小学语文教学的创新与发展。学习任务群理念强调以学生的学习为中心，通过设定真实、有意义的情境，引导学生主动参与、合作探究，实现知识的建构和能力的培养。大单元教学则是基于学科核心素养，整合教材内容，以单元为单位设计教学方案，实现教学的整体性和实效性。本研究旨在探讨学习任务群理念下小学语文大单元教学的实践策略和方法，以期为小学语
教学·观摩 | 双减背景下小学语文教师课堂评价现状及对策研究

教学·观摩 | 双减背景下小学语文教师课堂评价现状及对策研究

课堂评价是小学语文教学中的重要组成部分，教师可以针对课堂上的教学内容和学生表现进行综合性的考核。学生互评、小组互评、教师评价等评价模式既体现了学生的主体地位，又调动了学生的学习积极性，实现了教学评价的最大价值。一、课堂评价的意义科学合理的课堂评价，可以改善师生关系，保障小学语文课堂的有序进行，提升课堂教学的效率。在“以学生的发展为本”的教育理念引导下，教师应该运用诙谐幽默、灵活多样的教学评
教学·观摩 | 核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究

教学·观摩 | 核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究

一、小学语文整本书阅读教学现状小学语文整本书阅读教学是语文教学中的一项重要内容，具有多方面的特点。首先，教学内容逐渐注重培养学生的综合阅读能力，不再仅仅强调对文字的解读，而是更注重对整本书的把握。其次，随着新课程改革的推进，使教材内容更贴近学生生活，注重培养学生的情感体验和审美情趣，使其在阅读中更好地理解、感悟文学之美。然而，小学语文整本书阅读教学也存在一些问题，如学生的阅读兴趣下降、教学过于
教学·观摩 | 智慧课堂环境下小学语文混合式教学模式的应用研究

教学·观摩 | 智慧课堂环境下小学语文混合式教学模式的应用研究

随着现代化的发展和教育理念的更新，语文教学应该不断适应时代的变化和需求。以往的教学模式已经不能满足现代教育的多样化需求，需要探索一种新型的教学模式。因此，将智慧课堂融入小学语文混合式教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的个性化发展，同时也提高了教师的教学效率和教学质量，从而帮助学生更好地掌握知识和技能，以实现小学语文混合式教学的目的。一、进行课堂导入，构建智慧课堂课堂导入环节对
教学·观摩 | 依托真实情境，基于学习共同体视角下小学语文整本书阅读教学探析

教学·观摩 | 依托真实情境，基于学习共同体视角下小学语文整本书阅读教学探析

真实情境能够帮助学生更好地理解文章的含义，使其进行联想和想象。所以在小学语文整本书阅读教学中，教师要给学生创设真实的情境，以此激发学生的阅读兴趣，让他们能够对文章进行深入探究。同时，在学生探索的过程中，教师要注重构建学习共同体，共同参与文章的学习和探索，共同分享阅读的感受及阅读的生活。教师要加强与学生之间的交流，拉近与学生之间的关系，和学生共同学习，共同成长。一、在整本书阅读教学中依托真实情境
教学·观摩 | 让心理健康教育走进小学语文课堂教学

教学·观摩 | 让心理健康教育走进小学语文课堂教学

心理健康教育是指通过各种教育活动，帮助学生了解心理健康的重要性，培养其良好的心理素质和自我调节能力，促进学生身心健康发展，包括帮助学生了解自己的心理状态，学会自我调节，增强自信心和自我管理能力，以及预防和应对各种心理问题，提高学生的心理素质，促进学生的全面发展等。在小学教育中，语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一。将心理健康教育融入小学语文课堂教学中，对于提高学生的心理素质和全面发展具有重要意
教学·观摩 | 语文阅读与信息技术融合教学的研究

教学·观摩 | 语文阅读与信息技术融合教学的研究

在小学语文阅读教学中，多媒体辅助教学是现代课堂教学中的重要途径之一，它是随着信息技术的进步而发展起来的。由于低年段课堂的特殊性，如何运用多媒体辅助教学，对语文阅读课堂的情境导入和学生的知识掌握尤为重要。本文以小学语文部编版一年级下册《荷叶圆圆》一课为例，探究了教师应该如何应用信息技术来开展教学，让学生能够在阅读教学中快速有效地明白其寓意。一、学情分析课堂教学以学情分析为出发点，而信息技术可
教学·观摩 | 以书为友，用心“悦”读

教学·观摩 | 以书为友，用心“悦”读

在基础教育体系中语文学科发挥着不可替代的重要作用。阅读又是小学语文学科的重要教学内容，对于学生核心素养的发展有着重要的影响。为了有效提高语文学科的教学质量，教师应结合阅读优化教学指导策略，提升语文阅读课堂的教学深度，在语文阅读课堂中培养学生良好的学习习惯，提升小学语文阅读课堂的教学品质。一、运用生活阅读导入语文是一门基础学习科目，在日常生活中获取信息和交际表达都要应用语文知识，这充分体现了
教学·观摩 | 双减背景下小学语文阅读教学家校共建培养方案

教学·观摩 | 双减背景下小学语文阅读教学家校共建培养方案

在双减背景下，小学语文阅读教学家校共建成为教育改革的重要策略。这一方案旨在通过学校和家庭之间的紧密合作，共同培养学生的阅读能力和语文素养。在家校共建的框架下，学校与家长共同承担起了培养学生综合素养的责任，为学生的全面发展提供了有力支持。一、双减背景下小学语文阅读教学家校共建培养方案的现实意义 1. 促进学生全面发展在双减背景下，家校共建小学语文阅读教学方案显得尤为必要。这种合作模式旨在充
教学·观摩 | 浅谈小学语文分级配音阅读课程的教学策略

教学·观摩 | 浅谈小学语文分级配音阅读课程的教学策略

小学语文分级配音阅读课程是以学生为中心，注重差异化教学和个性化发展，通过激发学生的兴趣和参与度，培养其阅读能力和情感表达能力的课程。借助信息技术手段配音来提升学生语文深度阅读能力是一种有效的教学方法。在教学中，教师要注重激发学生的阅读兴趣，根据学生的个体差异采取多元化评价方式。文章从实施背景、实施思路、推行策略和成效反思四个方面对信息时代下语文学科融合教学策略应用展开深入的分析和探究，以期帮助教师
教学·观摩 | 小学语文口语交际教学的多元化策略研讨

教学·观摩 | 小学语文口语交际教学的多元化策略研讨

随着新课程改革的深入推进和社会对未来人才的需求变化，人们越来越重视学生的口语交际能力。通过多元化教学方式培养小学阶段学生的口语交际能力是教学大纲的新内容。教师通过多元化的活动培养学生的情感表达能力和口语能力，将对其今后的学习和发展有着积极意义。但是目前部分地区尚未完全落实改革，还需要教师提高对口语交际教学的重视，避免学生羞于表达和缺乏自信的情况出现，为其未来发展打下坚实基础。一、小学语文口语教
阅读·拓展 | 趣读·广读·深读

阅读·拓展 | 趣读·广读·深读

《义务教育语文课程标准》明确指出了阅读教学的重点是培养学生具有体会、理解、欣赏和评价的能力。由此观之，阅读教学活动在促进学生全面发展方面有着十分重要的作用。所以教师有必要结合教学内容，创新并优化阅读教学的策略，激发学生的阅读兴趣，拓宽其阅读视野，持续深化其阅读技巧，让学生能够实现趣读、广读、深读，逐渐达成学科核心素养培育的目的。一、趣读：激发阅读兴趣兴趣是最好的老师。在实现趣读的过程中，教
阅读·拓展 | 小学语文单元主题式阅读教学策略

阅读·拓展 | 小学语文单元主题式阅读教学策略

单元主题式教学法是指以主题单元的形式来组织学习小学语文课程内容。该教学法不仅可以加强学生对文本的总结与归纳能力，还可以深化学生对不同语境下语言特点的理解，有助于全面提升学生的语文素养和语言能力。因此本文对小学语文单元主题式阅读教学策略展开探讨和分析，以便教师根据学生的学习特性和需求，有针对性地解决他们在语文阅读学习过程中遇到的问题。一、在小学语文教学中单元主题式阅读教学的意义 1. 推动阅读
阅读·拓展 | 名著导读引领下的小学生自主阅读能力培养

阅读·拓展 | 名著导读引领下的小学生自主阅读能力培养

名著导读引领是培养小学阶段学生自主阅读能力的有效方法之一。它不仅关注学生阅读兴趣和阅读能力的提升，更重视培养学生独立思考能力和批判性阅读能力，可以有效地提高其阅读兴趣、阅读能力和阅读素养，为其未来的学习和个人发展奠定坚实的基础。阅读是学生获取知识、认识世界的重要途径之一。在小学阶段，学生的阅读能力和阅读素养对其未来的学习和个人发展具有至关重要的作用。近年来，随着新课程改革的推进，语文教学目标中对于
阅读·拓展 | 以情境法促小学阅读教学深化

阅读·拓展 | 以情境法促小学阅读教学深化

在小学语文教学活动中，语文学科包含的内容比较丰富，但阅读始终处于语文课堂的核心地位，学生的语文阅读能力将直接反映学生的学科素养。在这种背景下，提升小学阅读教学深度，积极培养学生的语文阅读能力就显得格外重要。情境教学是一种全新的教学方式，具有生动形象、寓意深刻、提升深度等诸多特点。它可以提高小学语文阅读课堂的教学活力，使学生在特定的阅读情境中获得丰富的情感体验，进而落实既定的阅读教学要求，提升学生的
阅读·拓展 | 基于支架式教学的小学语文延伸性阅读教学策略研究

阅读·拓展 | 基于支架式教学的小学语文延伸性阅读教学策略研究

在原有阅读任务的基础上进行知识延伸，是提高阅读教学有效性的主要方式。在传统教学模式下，学生进行延伸性阅读的效果不佳。伴随新一轮课程改革的到来，革新教育理念和教学方式成为必然趋势。教师要想解决学生延伸性阅读效果不佳这一问题，就要从基本学情出发，通过建立学习支架，明确阅读教学的目标，并对教学工作进行合理规划，从而使学生思路清晰、有侧重地进行深入探究。这样既能使学生更深入地分析并理解文本内容，又能提升他
阅读·拓展 | 小学语文阅读写作一体化教学模式的价值及实践

阅读·拓展 | 小学语文阅读写作一体化教学模式的价值及实践

阅读和写作都是小学语文教学的重要内容，也是锻炼学生语言综合应用能力的重要形式。尤其是在新课程改革环境下，教师应挖掘阅读教学中的写作素材，通过扩写、仿写、续写等多种方式鼓励学生在阅读后完成相应的创作任务，或延续故事情节，或写下自己的真情实感，在阅读和写作中感受不同的思想，掌握语言应用的技巧，不断提升核心素养。本文将从阅读写作一体化教学入手，介绍一体化教学的意义，总结当前小学语文教学的问题，提出阅读写
阅读·拓展 | 小学语文教学中阅读能力培养策略研究

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阅读是语文教学的基础，是开阔学生视野、增加其知识积累的主要渠道。为了最大程度地发挥阅读的效用，教师紧扣学生学情以及教材内容设计相应的教学策略。通过情境化的文本，进行生动、有趣的阅读任务以及高效的互动，学生的阅读积极性和语文能力得以提高。本文将从具体的教学案例出发，深入分析阅读能力的培养策略。一、补充学习文本，调动学生热情阅读教学的主要目的就是培养学生获取、提炼文本中重要信息的能力。受年龄等
阅读·拓展 | 书香润童年，阅读促成长

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最是书香能致远，阅读是人类形成民族文化和精神积淀的源源清流，能带给人们独特的见解，也是全面提高语文素养的必由之路。优秀的课外读物对学生而言，就如一盏可以照亮他们人生道路的明灯。如何激发学生阅读的欲望，使其养成热爱阅读的良好习惯？教师应正确引导学生进行课外阅读，由兴趣入手，使学生乐读，传授其阅读方法，教学生会读，从而达到从课内延伸到课外，以精读带泛读的良好效果。一、阅读引领，点燃阅读激情兴
阅读·拓展 | 以趣味性为核心的小学语文整本书课外阅读设计研究

阅读·拓展 | 以趣味性为核心的小学语文整本书课外阅读设计研究

随着社会的发展和教育观念的更新，课外阅读已经成为学生学习的重要组成部分。作为一种重要的自主学习方式，课外阅读不仅有助于提高学生的语文素养和阅读能力，还能够培养他们的创新思维、想象力和审美情趣。然而，在实践中也存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读质量参差不齐等。因此，如何设计以趣味性为核心的小学语文整本书课外阅读，成为当前教育研究的重要课题。本文将以小学语文整本书课外阅读为研究对象，以《鲁滨逊漂流
阅读·拓展 | 以能力培养为主线的小学阅读教学策略研究

阅读·拓展 | 以能力培养为主线的小学阅读教学策略研究

在小学语文教学中，阅读对学生的学习和成长十分重要。在小学阶段，教师培养学生的阅读能力，为其今后核心素养以及综合能力的提高奠定基础。教师要高度重视阅读教学方法的改革，坚持以学生为主体的原则，更新教育教学思想，培养学生的语言运用能力、审美能力和理解能力，为其后续学习提供助力。因此，文章重点研究以能力培养为主线的小学阅读教学策略。一、创设阅读情境，培养学生的阅读能力当学生进入高年级之后，心智开始

小学阅读指南·导学版

目录

师说·讲坛 | 小学语文课堂中学习任务群的建设路径

师说·讲坛 | 小学语文课堂中学习任务群的建设路径

师说·讲坛 | 基于整本书阅读促进小学生语言表达能力提升的策略研究

师说·讲坛 | 基于整本书阅读促进小学生语言表达能力提升的策略研究

师说·讲坛 | 小学语文低年级识字写字的教学策略

师说·讲坛 | 小学语文低年级识字写字的教学策略

师说·讲坛 | 双减背景下小学语文趣味性阅读创新模式的构建

师说·讲坛 | 双减背景下小学语文趣味性阅读创新模式的构建

师说·讲坛 | 核心素养视角下小学语文阅读教学探究

师说·讲坛 | 核心素养视角下小学语文阅读教学探究

师说·讲坛 | 智慧课堂在小学语文课堂教学实践中的应用

师说·讲坛 | 智慧课堂在小学语文课堂教学实践中的应用

师说·讲坛 | 小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略

师说·讲坛 | 小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略

师说·讲坛 | 关注诵读与书法，探索古诗文教学新路

师说·讲坛 | 关注诵读与书法，探索古诗文教学新路

师说·讲坛 | 学习任务群理念下小学语文大单元教学实践研究

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教学·观摩 | 双减背景下小学语文教师课堂评价现状及对策研究

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教学·观摩 | 核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究

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教学·观摩 | 智慧课堂环境下小学语文混合式教学模式的应用研究

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教学·观摩 | 依托真实情境，基于学习共同体视角下小学语文整本书阅读教学探析

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教学·观摩 | 让心理健康教育走进小学语文课堂教学

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教学·观摩 | 语文阅读与信息技术融合教学的研究

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教学·观摩 | 以书为友，用心“悦”读

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教学·观摩 | 双减背景下小学语文阅读教学家校共建培养方案

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教学·观摩 | 浅谈小学语文分级配音阅读课程的教学策略

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教学·观摩 | 小学语文口语交际教学的多元化策略研讨

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阅读·拓展 | 趣读·广读·深读

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阅读·拓展 | 小学语文单元主题式阅读教学策略

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阅读·拓展 | 名著导读引领下的小学生自主阅读能力培养

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阅读·拓展 | 以情境法促小学阅读教学深化

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阅读·拓展 | 基于支架式教学的小学语文延伸性阅读教学策略研究

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阅读·拓展 | 小学语文阅读写作一体化教学模式的价值及实践

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阅读·拓展 | 小学语文教学中阅读能力培养策略研究

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阅读·拓展 | 书香润童年，阅读促成长

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阅读·拓展 | 以趣味性为核心的小学语文整本书课外阅读设计研究

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阅读·拓展 | 以能力培养为主线的小学阅读教学策略研究

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