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小学阅读指南·导学版

小学阅读指南·导学版

2024年04期

《小学阅读指南》由黑龙江出版传媒股份有限公司主管，黑龙江报刊出版有限公司主办。1993年创办以来坚持打造交流思想和经验共享的主流平台，创刊多年来受到许多读者的支持和喜爱。

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师说·讲坛 | 利用图书馆资源丰富阅读实践活动，培养小学生文化自信的策略研究

师说·讲坛 | 利用图书馆资源丰富阅读实践活动，培养小学生文化自信的策略研究

文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。青少年作为祖国的未来，培养其文化自信是关乎民生社稷的重要使命。小学作为学生思想认知启蒙的关键时期，将文化意识塑造置于教育教学首位，唤醒文化自觉、树立文化自信极为必要。语文作为人文教育的重要载体，承担义不容辞的责任。阅读是学生认知世界、开阔眼界、陶冶情操的有效途径。依托图书馆丰富的资源，组织多元阅读实践活动，促使学生立足不同视角感受文化
师说·讲坛 | 小学古诗词“译、品、思”三步高效阅读

师说·讲坛 | 小学古诗词“译、品、思”三步高效阅读

古诗词是中华优秀传统文化宝库中的明珠，蕴含着千年智慧和美丽的意象。小学阶段的学生应该通过阅读古诗词来感受古人的思想情感，培养自身的审美情趣和思维能力。在阅读过程中，学生可以采取“译、品、思”三步高效阅读法。首先，通过翻译古诗词，学生可以深入理解其中的意思和内涵，从而更好地领略诗句的美好。其次，通过细细品味古诗词的词句、音韵和情感，学生可以感受其中蕴含的艺术美感，激发想象力和创造力。最后，学生还要思
师说·讲坛 | 双减下小学低年级语文延伸阅读实践策略探究

师说·讲坛 | 双减下小学低年级语文延伸阅读实践策略探究

语文是一门综合性科目，小学阶段是非常重要的基础学习阶段，其教学质量直接影响到学生的成长。在语文课堂中培养学生的阅读能力对于他们的思维启蒙将产生重要影响，也将帮助他们通过阅读获得源源不断的文化补给。结合双减政策的要求，教师需要在语文阅读课堂中落实减负提质的目标，结合小学低年级学生的阅读学习状态展开实践探索，有效拓展其阅读学习空间，促进其核心素养的有效提升。一、延伸性阅读在小学语文教学中的作用
师说·讲坛 | 统编小学语文四年级课堂练笔作业设计的策略

师说·讲坛 | 统编小学语文四年级课堂练笔作业设计的策略

双减背景下，小学语文阅读教学中的练笔作业是进行语言文字训练的方式之一，是提高学生习作水平的重要途径。因此，教师在引导学生品读文本并与文本对话的过程中，应找准课内练笔的切入点，积极引导学生多角度思考问题，设计形式多样的小练笔作业，这样不仅能提高学生的阅读水平，加深学生对课文内容的理解，而且能让学生明白课文怎么写，让学生在读写训练中获得一种新认识，为提高学生的语文素养奠定基础。 2022年6月，笔者
师说·讲坛 | 基于生本理念的小学语文以读促写实践探究

师说·讲坛 | 基于生本理念的小学语文以读促写实践探究

以读促写是指通过引导学生阅读，培养和提高其写作能力。近几年，伴随教学改革的落实，语文教学越发看重学生写作能力的培养。写作既能引导学生积累更多字词句，还能锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力，对促进生活体验、强化人文情感也有帮助。基于生本理念在语文教学中开展以读促写，教师需要时刻做到以学生能力基础、兴趣爱好为前提，有针对性地制订阅读、写作策略，这样方能在提升语文教学质效的同时，彰显学生的语文学习主体
师说·讲坛 | 双减背景下小学语文教师教学基本素养的提升策略

师说·讲坛 | 双减背景下小学语文教师教学基本素养的提升策略

教师的教学基本素养直接影响着语文教学质量的高低。在双减背景下，教师的教学基本素养面临着更多考验。教师应从自身专业发展角度出发，通过自身努力、学校支持，有效提升自身的语文教学素养，开展高效语文教学，才能从真正意义上减轻学生的课业负担，将双减目标落到实处。一、小学语文教师教学基本素养提升中的缺陷在语文教学改革不断推进的过程中，教育对教师教学素养提出了新的要求，要求教师要不断提升教学理念，掌握教
师说·讲坛 | 信息技术助力小学语文阅读课堂

师说·讲坛 | 信息技术助力小学语文阅读课堂

在小学语文课程教学中，阅读属于比较重要的内容，可以帮助学生开阔眼界，提高其语文综合能力。信息技术的引入，给小学语文阅读教学带来更多助力。它可以提高学生的阅读热情，丰富其阅读资源，加深其阅读认识。所以探讨信息技术助力小学语文阅读课堂教学策略的意义重大，本文将对此进行重点分析。一、用信息技术设计阅读预习任务小学是学生积累知识的重要时期。小学语文阅读可以让学生的阅读能力得到提升，还能让其形成良好
师说·讲坛 | 小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯

师说·讲坛 | 小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯

伴随着国家教育事业的发展，为了贯彻落实素质教育，推进人才培养进程，教师在教学中要转变教学理念，更新教学模式，注重基础知识教学并探索出多种有效的方法来培养学生的阅读习惯。这样可以真正发挥出语文学科具备的人文性价值，实现素质教育目标。一、借助信息技术——培养学生主动阅读的习惯教师在阅读教学中巧妙运用信息技术，能够利用数字化方法充实学生学习资源，帮助其深刻认识阅读的作用，提高其主动阅读的积极性，
师说·讲坛 | 双减背景下的小学语文命题设计策略

师说·讲坛 | 双减背景下的小学语文命题设计策略

在双减背景下，优化小学语文教学，在日常教学工作中渗透更多元化的知识，并提升学生的学习体验，这是教师需要深入研究的教学重点。为了培养学生群体的核心素养，教师应该从多个方面展开探索。例如，在命题方面提高命题质量，培养学生的语文核心素养，这也是一种有效的教学选择。一、以语文命题带动学生语文知识的积累在核心素养教育中，语文基础知识是重要的学习基础。语文基础知识包括文字词语的积累等内容。多年来，语文
师说·讲坛 | 在小学语文教学中渗透品德教育的有效策略

师说·讲坛 | 在小学语文教学中渗透品德教育的有效策略

语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。注重加强学生社会主义核心价值观的培养和中华优秀传统文化教育是统编语文教材的两个鲜明特点。在传统的应用文教学中，教师往往只重视介绍文体特点、组成部分、格式要求，重视写作方法，忽视学生的思想教育。教师在引导学生掌握写作基本要领的同时，更应处处渗透道德品质教育，培养学生正确的价值观，传
教学·观摩 | 核心素养下小学三年级语文写作教学的优化策略

教学·观摩 | 核心素养下小学三年级语文写作教学的优化策略

伴随新课程改革的全面推进，教师应在小学语文写作教学中不断创新与尝试，追求全新的教学方式，加强培养学生的核心素养。写作能力的培养不是一蹴而就的，而是需要教师一步步为学生搭建框架，形成一个完善的知识体系。在小学语文写作教学中，教师应当根据学生实际情况来创设丰富、多样的教学模式，给予学生科学的指导和启发，帮助学生梳理写作思路，丰富写作素材，将核心素养全面贯彻于教学中的各个环节，引导学生从生活中观察、思考
教学·观摩 | 大单元视域下的小学语文读写融合教学

教学·观摩 | 大单元视域下的小学语文读写融合教学

在中小学各个学科的教材中，学习内容都是以单元作为基本板块编排的。小学语文统编教材的单元特征更为明显，一个单元内编排的都是同类主题的文章。每个单元的表达与写作主题也是紧扣本单元课文主题设置的。统编小学语文教材的编排是围绕“人文主题”和“语文要素”两条主线进行的，在教学中，注重单元之间的整合和重组，将单元内容整合在一起引导学生进行对比探究学习，是较为重要的学习方式，这样能够达到关联单元逻辑与聚焦学科核
教学·观摩 | 基于“实用性阅读与交流”学习任务群的小学语文教学探究

教学·观摩 | 基于“实用性阅读与交流”学习任务群的小学语文教学探究

随着社会的发展和信息技术的普及，实用性阅读和交流能力已成为当今社会中不可或缺的重要素养，小学语文教育应当注重培养学生的实用性阅读和交流能力。然而，传统的语文教学往往过于注重对文本的解读和理解，忽视了学生实际运用语言的能力。因此，本文旨在探讨如何通过“实用性阅读与交流”学习任务群来提高小学语文教学的实用性。一、开展“实用性阅读与交流”学习任务群的意义与重要性随着教育科技的不断发展，人们的生活
教学·观摩 | 学习共同体下的小学习作活动设计策略

教学·观摩 | 学习共同体下的小学习作活动设计策略

在小学语文习作教学中，教师一定要充分挖掘学生学习的自主性和能动性，将他们组成学习共同体，合作完成教师设计的习作活动任务，让他们通过自主、合作、探究性学习探寻写作方法、进行写作、点评与修改，从而提升习作教学效果。一、借助共同体共学，探究写作方法古人云，独学而无友，则孤陋而寡闻。习作学习亦是如此。在写作教学中，教师一定要精心设计写作方法的探索活动，让学生结合写作要求、课文范例和写作经验在学习共
教学·观摩 | 带学生探索朗读的缤纷世界

教学·观摩 | 带学生探索朗读的缤纷世界

小学语文教学中，朗读训练是阅读指导的基本形式，它能够让学生的语感得到锻炼，使其口语表达能力得到提升，甚至还能够铺垫语文学习基础，这对学生语文素养有着重要的促进意义。本文对新课标下小学低段语文朗读教学的有效策略进行探究，以角色扮演、思维运转和技巧传授进行朗读指导，切实提高语文朗读的教学效率。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）点明了语文朗读教学的重要价值。尤其在小学低段
教学·观摩 | 小学语文古诗词教学策略分析

教学·观摩 | 小学语文古诗词教学策略分析

在小学语文教学中，古诗词教学一直以来都是一大难点，学生对古诗词的学习兴趣不高，对古诗词的理解也不够深刻。教师应充分认识到古诗词教学的重要意义，积极地开展古诗词教学活动，帮助学生理解和掌握古诗词的内涵和意义。同时，教师还应掌握相应的教学策略，提高学生对古诗词的学习兴趣。一、小学语文古诗词教学的重要意义小学语文古诗词教学能够提高学生的综合素养，使其具有较高的文化底蕴。通过对古诗词的学习，学生能
教学·观摩 | 新课程理念下小学语文教学策略研究

教学·观摩 | 新课程理念下小学语文教学策略研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》为小学语文教学指明了教育方向，充分发挥了语文学科独有的育人功能，并对小学语文教学活动提出了更高的要求。文章基于新课程理念，对小学语文教学策略研究展开探讨，以部编版四年级下册语文教材中《囊萤夜读》的教学为例，简要分析教材特点，围绕新课程理念要求，从不同教育视角出发，对教学工作提出几点可行之策，以供教师参考。一、《囊萤夜读》教材分析《囊萤夜读》为部编版小
教学·观摩 | 认知负荷理论在小学语文中年级复述故事策略中的应用

教学·观摩 | 认知负荷理论在小学语文中年级复述故事策略中的应用

随着教育理论的不断发展和教育技术的不断更新，教师一直在寻求更加高效的教学方法，以提升学生的学习成效。认知负荷理论作为一种重要的教育理论，强调在教学过程中应当合理分配学习任务，以降低学生的认知负荷，从而提升他们的学习效果。在小学语文教学中，复述故事是一项常见的活动，它旨在培养学生的语言表达能力、理解能力以及记忆能力。然而，如何在复述故事的过程中应用认知负荷理论，使得教学更加高效，是一个值得研究的课题
阅读·拓展 | 基于核心素养下的小学语文群文阅读教学研究

阅读·拓展 | 基于核心素养下的小学语文群文阅读教学研究

小学语文教育一直是中国教育体系的重要组成部分，扮演着培养学生语言能力和文化素养的关键角色。然而，随着教育理念的不断更新和教育改革的深化，学生对语文教育的需求也在不断演变。核心素养作为新课程改革的一个重要理念，强调了培养学生的综合素养、提高其自主学习能力的目标。在这一背景下，群文阅读教学成为小学语文教育的一个重要组成部分，为实现核心素养的培养目标提供了有力支持和途径。一、群文阅读的概念与特点
阅读·拓展 | 借助深度阅读提升学生语文核心素养的探索

阅读·拓展 | 借助深度阅读提升学生语文核心素养的探索

在小学语文教学中，培养学生的语文核心素养至关重要。通过阅读，学生不仅能获取知识，还能发展思维、提升审美和强化语言技能。深度阅读要求学生理解文本内涵，这通常与文本背景紧密相关。教师应帮助学生探索文本的历史、文化和社会背景，使其更好地理解作者意图并丰富阅读体验。同时，教师还需在阅读中培养学生的思维、语言和审美能力。学生在深度阅读中应学习文章的语言技巧，这有助于其更深刻地理解文本内容和形式，进一步领悟文
阅读·拓展 | 小学语文阅读教学中应用信息技术的实践策略

阅读·拓展 | 小学语文阅读教学中应用信息技术的实践策略

随着我国教育事业的改革发展，教师要关注学生综合素质的提升。小学语文作为一门基础学习科目，是培养学生各项素质的重要载体。阅读是小学语文课堂的重要教学板块，教师应就如何提高学生的阅读能力展开深入探究。为了活化小学语文阅读课堂结构，教师应积极运用信息技术展开教学实践，培养学生良好的阅读学习习惯，积极创新教学方式，促进其核心素养的有效提升。一、信息技术创设阅读教学情境情境教学是一种非常有效的教学方
阅读·拓展 | 多面“点拨”趣味指导

阅读·拓展 | 多面“点拨”趣味指导

阅读既是学生获取知识的途径，也是他们需要掌握的学习技能。学生在进行任何学科的学习时，教师都需要对其阅读能力进行培养，只有这样才能够让其全方位地理解所学知识。为此教师在阅读教学的过程中，就需要分析学生在阅读中存在的问题，并提出相应的改进意见和措施，对其展开多面的“点拨”，引导其掌握正确的阅读方法，设计趣味化教学模式，激发其阅读兴趣，以此有效提升其整体阅读水平和能力。一、创设良好阅读环境，激发学生
阅读·拓展 | 小学语文阅读教学中落实语文要素的策略

阅读·拓展 | 小学语文阅读教学中落实语文要素的策略

新时期，随着教育教学改革的不断推进，以及课程标准与教材的修订，小学语文教学也逐步改变传统注重知识传授、忽略能力培养的教学形式，向着以优化和落实语文要素为基础的，促进学生语文核心素养稳步提升的教育方向转变，旨在全方位地提升学生的听、说、读、写等综合能力。如何在小学语文阅读教学中落实语文要素的意义并探究其有效的实施策略，值得教师关注。一、小学语文阅读教学中落实语文要素的意义语文要素在整个语文教
阅读·拓展 | 基于学习任务群视角下的小学语文阅读教学策略探究

阅读·拓展 | 基于学习任务群视角下的小学语文阅读教学策略探究

随着课程改革步伐的加快，学习任务群在小学教育教学中十分重要。当前，小学语文阅读教学仍然存在很多不足，无法满足新课程标准的要求，甚至会阻碍学生思维能力的发展。为此，在小学语文阅读教学中，教师要站在学习任务群视角培养学生的语文核心素养，提升学生的思维水平。一、学习任务群概述学习任务群是一种以任务为核心的教学策略，其提倡学生通过良好合作、有效沟通等实现学习目标。学习任务群的应用可以提升课堂教学的
阅读·拓展 | 探析新课改背景下的小学语文阅读教学现状及对策

阅读·拓展 | 探析新课改背景下的小学语文阅读教学现状及对策

在新课程改革背景下，学生语文核心素养的提升极为重要。阅读是小学语文教学的主要内容，学生通过阅读了解课文内容，从而产生浓厚的学习兴趣。因此，优化小学语文阅读教学是激发学生学习兴趣的关键，也顺应了教学改革的要求，为学生小初衔接提供了基础保障。一、小学语文阅读教学的现状 1. 部分教师倾向于灌输式教学当前，在小学语文阅读教学中，灌输式教育不利于学生阅读能力的培养和阅读教学质量的提升。在这样的课
阅读·拓展 | 双减下小学语文低年级高效单元阅读延伸教学的实践与思考

阅读·拓展 | 双减下小学语文低年级高效单元阅读延伸教学的实践与思考

双减背景下，在小学语文低年级单元教学中，阅读延伸教学占据着重要的地位。良好的阅读延伸教学有助于提升教学质量并提高学生的阅读理解能力、实践应用能力。可是，从小学语文低年级单元阅读延伸教学情况分析，学生普遍出现了阅读面比较窄的问题，不利于其深度学习。因此，本文会具体分析双减下小学语文低年级高效单元阅读延伸教学的实践策略。一、激发兴趣，创设单元阅读延伸氛围双减背景下，教师需要培养学生的阅读兴趣，
阅读·拓展 | 新课程视域下小学语文整本书阅读教学的优化探究

阅读·拓展 | 新课程视域下小学语文整本书阅读教学的优化探究

在新课程背景下，小学语文整本书阅读教学的优化成为教师关注的重点。整本书阅读教学不仅能够培养学生的阅读能力和综合素养，还能够激发其阅读兴趣，拓宽其阅读视野。然而，在实际教学中，整本书阅读教学仍然存在一些挑战和问题需要解决。因此，教师需要对小学语文整本书阅读教学进行深入的优化探究，以提高教学效果和学生的阅读体验。一、整本书阅读教学的重要性 1. 提高学生的阅读能力与兴趣整本书阅读教学可以帮助

小学阅读指南·导学版

目录

师说·讲坛 | 利用图书馆资源丰富阅读实践活动，培养小学生文化自信的策略研究

师说·讲坛 | 利用图书馆资源丰富阅读实践活动，培养小学生文化自信的策略研究

师说·讲坛 | 小学古诗词“译、品、思”三步高效阅读

师说·讲坛 | 小学古诗词“译、品、思”三步高效阅读

师说·讲坛 | 双减下小学低年级语文延伸阅读实践策略探究

师说·讲坛 | 双减下小学低年级语文延伸阅读实践策略探究

师说·讲坛 | 统编小学语文四年级课堂练笔作业设计的策略

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师说·讲坛 | 基于生本理念的小学语文以读促写实践探究

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师说·讲坛 | 双减背景下小学语文教师教学基本素养的提升策略

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师说·讲坛 | 信息技术助力小学语文阅读课堂

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师说·讲坛 | 小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯

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师说·讲坛 | 双减背景下的小学语文命题设计策略

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师说·讲坛 | 在小学语文教学中渗透品德教育的有效策略

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教学·观摩 | 核心素养下小学三年级语文写作教学的优化策略

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教学·观摩 | 大单元视域下的小学语文读写融合教学

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教学·观摩 | 基于“实用性阅读与交流”学习任务群的小学语文教学探究

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教学·观摩 | 学习共同体下的小学习作活动设计策略

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教学·观摩 | 带学生探索朗读的缤纷世界

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教学·观摩 | 小学语文古诗词教学策略分析

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教学·观摩 | 新课程理念下小学语文教学策略研究

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教学·观摩 | 认知负荷理论在小学语文中年级复述故事策略中的应用

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阅读·拓展 | 基于核心素养下的小学语文群文阅读教学研究

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阅读·拓展 | 借助深度阅读提升学生语文核心素养的探索

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阅读·拓展 | 小学语文阅读教学中应用信息技术的实践策略

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阅读·拓展 | 多面“点拨”趣味指导

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阅读·拓展 | 小学语文阅读教学中落实语文要素的策略

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阅读·拓展 | 基于学习任务群视角下的小学语文阅读教学策略探究

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阅读·拓展 | 探析新课改背景下的小学语文阅读教学现状及对策

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阅读·拓展 | 双减下小学语文低年级高效单元阅读延伸教学的实践与思考

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阅读·拓展 | 新课程视域下小学语文整本书阅读教学的优化探究

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