基于素养导向背景下,对于小学语文作业减负增效的思考与实践工作已经逐渐演变成各个教育主体和学校的首要任务,同时也变成了实现高质高效教育、强化学生知识吸收与巩固效果的有效措施之一。以往有些教师在作业预留和设计方面都存在明显的误区,导致学生要利用课后时间来完成海量作业,但是实际效益却并没有得到明显提升。如何消除作业设计误区,强化小学语文作业实际效益与质量,则需要教师在素养导向引导与理念影响下,科学地制订
朗读在语文教学中承载着培养学生语感、帮助其理解文章内容、积累语言、熏陶情感等重要使命。朗读古诗词是体验诗词情感和韵味的过程,也是学生感受语言美、意境美的过程。朗读古诗词能帮助学生感受古代文学语言、情感等方面的独特魅力,也能让学生在朗读体验中提升审美能力和审美品位。教师在小学古诗词教学中基于学情,找准训练点,能在读好古诗词的过程中点燃学生内心的诗词世界,成为中华优秀传统文化的忠实粉丝。 一、创设情
双减政策要求小学语文教学要做到减负增效,基于此,教师要调整教学方案和对策,科学选择教学方法,优化内容,提高课堂教学效果,科学设计作业,遵循课程标准设计启发性、实践性的作业,让学生在轻松、愉悦、自觉、主动的状态下完成作业。科学的作业设计能够使学生集中注意力在课堂中认真学习,减轻其作业负担和压力,控制作业布置数量,提高其作业完成质量。明确了以上目标和要求后教师还要将单元整体观念融入其中,基于大单元教学
高阶思维是指具备较高认知水平的心智活动或认知能力,其中包括概括思维、比较思维、批判思维、逻辑思维等思维形式,是学生持续提升自身素养必须具备的思维能力。在小学语文教学中,教师应充分利用好习题内容,思考如何从习题入手,培养学生的高阶思维。在下文中,笔者从知识学习、问题设置、鉴赏学习、实践练习四个方面入手,探究如何借助小学语文课后习题,达到培养学生高阶思维的目的。 一、用习题引导知识学习,培养学生的概
随着社会不断进步,心理健康已成为整个社会所关注的重要问题。小学生正处于身心发展的关键阶段,由于受到家庭、社会、学校各方面的影响,学生的心理健康问题逐渐凸显,因此加强学生心理健康教育迫在眉睫,刻不容缓。学校开展心理健康教育方法多样,其中在语文教学活动中融入心理健康教育是很重要的一种途径。教师应让语文教学活动成为培养学生良好心理素质的“沃土”,使其保持良好的心理状态,享受快乐的学习过程,是教师义不容辞
根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》的要求,在小学阶段的语文教育当中,教师要重点培养文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面的核心素养。课程标准要求,在语文学科当中,体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品应占60%~70%。 一、落实革命文化教育的意义 革命文化是中国共产党和中国人民在长期的革命斗争过程中形成的,体现了中华民族积极进取的思想和昂扬向上的精神。为提升
新课标的实施是中国教育领域的一项重大改革,对小学语文教育产生了深远的影响。在这一改革背景下,小学语文基础型作业的设计不再局限于传统的知识点训练,而需要更注重文本分析、阅读与写作的结合,以及情感体验。本文将深入探讨新课标的背景、内容和实施对小学语文教育的影响,并提出适应新课标的作业设计方案,以期更好地满足学生的综合发展需求,推动中国教育的不断进步。 一、新课标的背景 1. 教育改革的需要 新课
语言是一门艺术,人们通过语言可以表达情感。在人际交往中,言简意赅的表述往往能给人留下精明干练的印象,而精炼的表达方式则有助于提高沟通效率。在日常生活中,简洁明了的语言也能够更好地传递情感与感受。因此,简洁而有力的语言不可或缺,它不仅能帮助人们在工作和学习中取得更好的成绩,还能让人们的生活更加丰富多彩。故而我们应该不断提升自己的语言表达能力,让自己的语言更加流畅、通顺、优美。 一、言语繁缛,表达不
随着互联网技术的发展,教师可以利用在线教育资源和工具,并根据学生的兴趣、能力和学习速度来调整教学方法,激发其兴趣,提高其参与度,使学习更加生动有趣。总的来说,“互联网+”时代小学语文教学创新实践为提高教育质量、培养学生的综合素养和应对未来社会的需求提供了重要的机遇。 一、在线资源整合与利用 “互联网+”时代小学语文教学中的在线资源整合与利用,有助于提高教学质量、激发学生的学习兴趣、促进其语文能
小学低段阅读与写话教学可以帮助学生培养正确的阅读习惯和写作技能。学生通过阅读故事书、儿童文学书和简单的课文可以提高理解能力和词汇量,写作练习对其今后的学业和个人成长也有助力。 一、小学低段阅读与写话教学概述 小学低段阅读主要指小学一年级到三年级的学生进行的阅读活动。教师应培养学生的语言表达能力、理解能力、记忆力和想象力,激发学生的阅读兴趣,助力其培养良好的阅读习惯。一方面,小学低段阅读的材料主
“作文兴趣”本身就是学生的写作能力之一,并且是第一重要的能力。没有解决内动力、内在兴趣的作文教学,学生写得越多,越会有压力、越会害怕写作文。那么怎样才能让学生对写作产生浓厚的兴趣呢?近年来,笔者积极探索,在班级内推行“循环日记”教学活动。这改变了传统作文的诸多弊端,真正实现了学生的习作自由,吸引了他们的兴趣,点燃了他们的写作热情。 一、组织形式——吸引写作兴趣 1. 组织模式的新颖有趣 笔者
古诗文作为中华优秀文化瑰宝,承载着深厚的历史文化底蕴与人文精神。古诗文教学则能够有效增强学生的民族文化自信、陶冶学生的情操以及推动优秀传统文化的传承发展。在教育改革的背景下,古诗文教学实施目标定位有所改变,创新古诗文教学成为教师的关注点。但是,在实践阶段,部分教师并未找准小学古诗文的内核,教学活动与环节的创新性不足,难以达到新课标下小学古诗文创意化教学的目标要求。对此,分析小学古诗文创意化实施之道
随着教育改革的不断深化,小学语文教学的理念和方法也在不断地更新和进步。读写一体化教学策略旨在通过阅读与写作的有机结合,提高学生的语文综合能力和素养。本文将以《桂花雨》一课为例,探讨如何在小学语文教学中实施读写一体化教学策略,以期对实际教学工作提供一定的启示和借鉴。 一、读写互促,学习表达技巧 《桂花雨》这篇课文,以其细腻而富有感染力的语言,描绘了桂花在雨中的美丽景象,让读者仿佛置身于那湿润而芬
文言文是中华优秀传统文化的重要体现,对于提高学生语文素养以及弘扬中华优秀传统文化具有促进作用。但是考虑到学生的语文基础薄弱,而文言文的学习难度较大,很容易使他们产生畏难情绪。教师应优化文言文教学设计,利用丰富的故事情节导入新课内容,使学生产生阅读期待,而后通过诵读结合、理解大意等方式传授多元化的学习技巧,深入其理解,从而取得理想的教学效果。文章以《伯牙鼓琴》为例,探究小学文言文教学策略,以期为教育
新课标强调了学生的主体地位,倡导“以学生为中心”的教学理念,要求教师在教学过程中更加注重学生的情感体验和实际操作能力。在这样的背景下,单元整体教学作为一种全新的教学模式,逐渐受到广大教育工作者的关注和认可,打破了传统教学中“单篇独进”的模式,将整个单元视为一个整体,通过系统、连贯的教学设计,使学生在整体上把握知识,提升语文综合素养。 一、整体性教学设计:构建知识框架 整体性教学设计是单元整体教
学生学习的投入性、学习方法的多元性、学习资料的丰富性以及师生互动的活跃性是高效课堂的重要特征。随着科技的不断发展,信息技术在语文学科教学中的运用越来越广泛。通过挖掘信息技术所具有的画面播放、课件制作、资料收集、视频录制等功能,教师能够有效丰富语文课程资源、激发学生的学习兴趣、拓展教学方式方法,构建生动高效的语文课堂,提高学生的学习效率。下面,笔者就具体谈一谈信息技术赋能下的小学语文阅读高效课堂构建
语言作为人际交流必不可少的工具与知识信息的载体,在学习与生活中占据十分重要的地位。教学语言的恰当运用可以推动教学任务的完成,为教师教书育人提供强大保障。小学语文作为基础教育体系中的重要组成,是贯穿学生学习过程始终的关键学科之一。在新时代教学背景下,小学语文更加关注教师对语言艺术的精准把握与恰当运用,这也成为诸多教育工作者投入最多时间和精力进行研究的课题之一。教师在课堂教学期间对语言艺术进行深入研究
本文提出“分”“合”“融”三步法,提升小学语文高段人物习作能力。“分”即把写人习作分成运用各种描写方法的习作,进行专题练习;“合”即灵活使用多种写人方法组合成篇,进行巩固提升;“融”即以片段的形式,融入写人教学。解决了高段写人习作中“不想写,写什么,怎么写,写流畅”的问题。 一、“分”:专题练习,明确习作“写什么” 1. 理清主次先后,落实表达要素 写人习作描写方法有很多,语言描写、动作描写
整本书阅读教学在小学语文教学中占据了至关重要的地位。它不仅能够帮助学生掌握阅读技巧,提高阅读能力,还能够培养他们的思维方式,塑造良好的人格特质。整本书阅读教学有助于学生形成系统的知识体系,锻炼他们的逻辑思维和判断力,使他们在不断思考、探讨、交流的过程中,逐渐形成独立、深刻的见解。此外,整本书阅读还能够让学生在阅读中体验不同的人生百态,感受世界的多样性,丰富他们的内心世界,提高审美情趣。教师采用有效
小学语文教育旨在培养学生的语言表达能力和阅读理解能力,而整本书阅读推进课作为一种有效的教学方法,受到越来越多教师和学校的重视。然而,在实施整本书阅读推进课时,教师常常面临如何选择适合的书目和如何设计有效的教学活动等问题。《中国神话故事》作为一本适合学生阅读的书籍,具有丰富的文化内涵和故事情节,可以帮助他们了解中国传统神话文化,培养他们的阅读兴趣和文化素养。本文以《中国神话故事》为切入点,详细分析了
自《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)实施以来,整本书阅读成为教师重点研究的教学模式。教师将其运用于小学语文课堂中,能够转变学生的学习观念,有效改善其阅读量少、阅读水平低等问题,对其语文素养和关键能力的提高有着积极的促进作用。文章分析小学语文整本书阅读教学的必要性,以《漂亮老师和坏小子》为例提出整本书阅读的有效指导方法,希望能为广大教育工作者提供参考。 一、小学语文整本书
学习单的使用已成为新课程改革的一种重要工具。学生合理使用学习单,实现自主、合作、探究学习方式,根据学习单中的步骤循序渐进地解决问题。这不仅为学生提供了探究机会,对于其各项能力的锻炼都有积极的价值。笔者以三年级整本书共读《夏洛的网》为例,围绕“巧用学习单,梳理文本,促进整体感知”“妙用学习单,探讨主题,促进学生成长”“善用学习单,读写交融,提升表达能力”三点进行阐述。 一、巧用学习单,梳理文本,促
时代与社会的不断发展推动了教育教学领域的不断革新和与时俱进。语文是学生学习生涯中的重要学科,其中的阅读更是重中之重。教师在大单元教学的背景下推动小学语文在阅读方面的教学,可以加强学生的理解能力。 一、大单元教学概述 大单元教学简单来说就是从“大”处着眼,从“单元”入手。除了教材内容编排上呈现出来的表面联系,教师应该深入挖掘和探讨单元与单元之间、单元内部各板块之间以及单元与课外教学资源之间的深层
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)明确指出,学生是学习的主体,语文课程要关注学生个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文课堂上,教师引导学生学会批注阅读,即是对这种学习方式的有效落实。 批注阅读,简而言之,就是在阅读时在文中空白处对文章进行评点和注解,把自己阅读时的所思、所感、所惑,通过文字、符号等记录下来,以此帮助深入理解、思考和感悟
语文教育在小学阶段扮演着至关重要的角色,它不仅涉及学生的语言能力,还关系到他们对文化、历史和思想的理解与感知。而群文阅读教学作为小学语文教学中不可或缺的一环,被广泛认为是培养学生语文核心素养的有效途径之一。在这个信息爆炸的时代,如何引导学生通过群文阅读拓宽视野、培养阅读兴趣、培养批判性思维和提升综合素养,是摆在教师面前的一项重要任务。 一、在小学群文阅读教学实践中落实语文核心素养的价值 语文教
在新课程标准改革的背景下,培养学生的语文核心素养以及综合能力,成为教师重要的教学任务和目标。从小学语文学科的构成来讲,阅读教学和写作教学都是小学语文教学中较为重要的内容。教师尤其要重视学生阅读能力的培养,借此提高其阅读理解能力、逻辑思维能力等,为其奠定坚实的基础。本文将从“转变阅读教学理念,重视语文阅读教学”“创新阅读教学方法,激发学生阅读兴趣”“丰富阅读教学活动,巩固学生阅读基础”“引导学生归纳
阅读是学生汲取知识养料、增长自身见识、提高文学修养的重要途径。《义务教育语文课程标准(2022版)》指出,义务教育语文课程培养的核心素养是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。但当前农村小学语文阅读教学中还存在些许问题亟待解决,阅读学习的实效尚显不足,与新课标所提倡的生本教育、个性教育理念存在些许矛盾。教师需要积极审视当前小学语文教学现状,立足守正创新的原则,不断在实践中总结教学经验,