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山西教育·教学

山西教育·教学

2024年07期

《山西教育》杂志创刊于1956年，是山西省教育厅主管的全省唯一的具有指导性、权威性的综合性教育期刊，是山西省教育宣传主阵地、信息资讯主渠道，山西省一级(优秀)期刊。《山西教育》“月末刊·幼教”是《山西教育》杂志社编辑出版的一份面向幼儿教育的刊物。

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课题研究 | 大单元视域下语文要素与任务群学习活动设计策略研究

课题研究 | 大单元视域下语文要素与任务群学习活动设计策略研究

随着现代化教育的深入发展建设，主题大单元视域下的语文要素架构与任务群学习活动设计要立足学生认知规律和身心发展水平，在因材施教、因势利导中推进学生学习能力与核心素养的发展和提升。为此，教师要建构大语文的教育理念，在主题大单元教学的导向下建构语文教学的主题化、整体化、单元化、体系化、任务化，在任务驱动、语文要素架构的过程中，深化学生对单元文本的主题化学习，在触类旁通中实现自主获得。一、融合体验，夯
课题研究 | “礼文化”融入语文课程的教学实践

课题研究 | “礼文化”融入语文课程的教学实践

《义务教育语文课程标准》对语文课程的性质有明确的界定，即语文课程是一门兼具人文性和工具性的学科。语文教学中，教师不仅要引导学生学文，更要引导学生做人。为此，教师有必要在语文教学中融入中华优秀传统文化，以文化人、以文育人。“礼文化”作为中华优秀传统文化的重要组成，必须融入小学语文课程教学之中。在小学语文教学中融入“礼文化”，能培育学生的人文素养、道德素养、伦理素养，能让语文教学更富有生机和活力。作为
课题研究 | 基于多模态理论的英语文化体验教学策略

课题研究 | 基于多模态理论的英语文化体验教学策略

文化体验教学注重以学生的体验为基础，促进学生形成自己的文化体验，培养对多元文化的理解，树立民族文化认同感，实现传统文化的传承。随着信息技术的发展，教师在教学时可以根据教学内容筛选、制作多元的图片、视频、文字内容，学生通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感知方式，既能获得直接经验，又能将其转化为间接经验，这与文化体验教学策略不谋而合。一、利用视听资源，打造文化体验视听资源是教师构建文化体验的主要
课题研究 | 劳动教育融入小学综合实践活动的策略

课题研究 | 劳动教育融入小学综合实践活动的策略

随着基础教育的发展，小学综合实践活动成为培养学生劳动能力、劳动素养的重要渠道。区别于传统的单一的技能培训，教师不再局限于知识点和技能的传递，而是尽可能地将劳动教育与课程主题、地域文化、社会实践结合起来，借助丰富的社会资源、多元的互联网资源，让学生一边体会不同的生活场景，一边明晰校园服务、农业种植、志愿服务的重要作用，逐步提升自己的综合素养。本文从具体的活动案例出发，深入分析劳动教育与小学综合实践活
教学实践 | 借助对比阅读，提升阅读质量

教学实践 | 借助对比阅读，提升阅读质量

对比阅读是将两篇或多篇同类或有联系的文章放在一起，让学生深入比较文本语言，找出异同之处，进而揭示文字的奥秘。当前的语文教学倡导在课堂上围绕一个主题展开阅读活动，安排多个文本进行阅读，这就需要采用对比阅读的方式进行有效阅读。在对比阅读中，学生可以从不同角度理解同一个文本，也可在同一主题下审视不同文本，从而更好地掌握其中的知识点。一、主题对比，感受情感同样的人文主题，在不同作者笔下有着不同的表
教学实践 | 引入学习任务群，打造精彩语文课堂

教学实践 | 引入学习任务群，打造精彩语文课堂

语文教学中引入学习任务群，能有效提升语文课堂教学的综合性和实践性，使学生逐渐从被动学习转变为主动学习。语文课堂教学中，教师应在真实的情境下设置任务，以增强学生的听、说、读、写能力，打造精彩语文课堂。一、以核心素养为纲，引入基础型学习任务群随着课程改革的不断深入，越来越多的教师将语文教育目标集中在提升学生综合素质方面。小学语文课堂也发生了改变。语文教学中，教师可以引入基础型学习任务群，丰富学
教学实践 | 主题引领，让阅读教学更高效

教学实践 | 主题引领，让阅读教学更高效

主题在小学语文阅读教学中具有非常重要的作用。它不仅能够助推教学目标更好地实现，还能通过主题引导来提高学生的阅读能力。在主题的引领和教师的指导下，学生可以更加热爱学习、更加善于学习，从而显著提高阅读教学效果。一、自主阅读，发现主题内容小学语文课堂教学中，通过自主阅读，学生能更有效地了解课文的主要内容，明确主题。因此，在开展阅读教学时，教师应预留充分的时间让学生大声朗读，促进学生更好地思考。在
教学实践 | 立足大单元教学，构建高效数学课堂

教学实践 | 立足大单元教学，构建高效数学课堂

随着课程改革的推进，大单元教学引起了广大教师的广泛关注。作为新时代的数学教师，应优化数学课堂教学模式，精心研读教材，注重沟通知识点之间的联系，将零散的知识点整合在一起，形成结构化的知识体系。但在传统的数学课堂教学中，很多教师采用“灌输式”“一课一教”的教学方式，尽管可以完成课时目标，却不利于学生知识结构的形成。作为数学教师，应立足大单元视角，针对教学内容，制定具体的教学目标和施教流程，帮助学生构建
教学实践 | 错误资源在数学课堂中的有效利用

教学实践 | 错误资源在数学课堂中的有效利用

数学是一门抽象且严谨的学科，对学生的逻辑思维能力要求较高。小学数学课堂教学中，如何巧用错误资源是困扰广大数学教师的一大问题，需要依赖教师的教学艺术，进行正面引导，帮助学生找出错因，主动纠正错误，直击知识的本质，建立正确的认知结构。传统教学中，教师对学生的错误并没有引起足够的重视，致使学生对错误的印象不够深刻，在后续学习的过程中还会犯类似的错误。作为新时期的数学教师，应与时俱进，在学生出现错误时，要
教学实践 | 引入沉浸式学习，让数学课堂走向精彩

教学实践 | 引入沉浸式学习，让数学课堂走向精彩

沉浸式学习是一种尊重学生在课堂中的主体地位，可以有效提高学生自主学习意愿、发展学生自主探究能力的教学模式。在小学数学课堂中，教师引入沉浸式学习，能够有效活跃数学课堂氛围，改变原本枯燥、乏味、单一的数学课堂教学模式，让数学课堂不再是单纯的听讲、做题，能够切实激发学生的学习积极性，让学生更乐于参与数学课堂中的各类探究活动，从而有效提高学生的学习效率与课堂的教学水平。一、导入信息技术，构建深度学习情
教学实践 | 小学数学课堂中学生系统思维的有效培养

教学实践 | 小学数学课堂中学生系统思维的有效培养

数学学科是一门逻辑性和科学性极强的学科，因此，在小学数学课堂中，培养学生的系统思维极其重要。当前，部分学生认为数学知识过于枯燥和抽象并且难以理解，这种情况往往是系统思维较差导致的。教师在课堂教学时，需要分析当前学情，根据学生现有的认知水平，结合数学教材中的内容及知识结构，以适合的教学策略及教学活动，培养学生的系统思维，让学生认清数学知识的本质，了解数学的结构性特征，为后续的学习打下坚实的基础。
教学实践 | 小学数学单元教学设计研究

教学实践 | 小学数学单元教学设计研究

《义务教育数学课程标准》（以下简称《课程标准》）在关于课程实施的教学建议中指出，要重视单元整体教学设计。传统小学数学教学以注重课时为单位的教学设计居多，使学生在一定程度上表现为碎片化学习状态。《课程标准》由此提出单元教学建议，受到了一线教师的广泛关注。“角的度量”选自人教版小学数学四年级上册第三单元，笔者以此为例，通过案例分析法，为小学数学单元教学设计提供一些思路。一、梳理单元结构，把握知识体
教学实践 | 运用游戏化教学法，让学习更有乐趣

教学实践 | 运用游戏化教学法，让学习更有乐趣

唤醒学生最好的方式就是向其提供游戏化的数学课堂，让学生的认知意识在游戏中被唤醒，活跃学生的大脑思维，让学习成为一件喜闻乐见的事情。随着教育教学的不断发展，教师要有效运用游戏化教学法，帮助学生理解“有余数的除法”的概念，在寓教于乐中明晰余数的表象以及数量关系，体会游戏化教学的应用价值。一、观察，形成基本概念观察是学习数学的基本能力。教师通过开展观察类的数学游戏，能够帮助学生形成“有余数的除法
教学实践 | 项目化学习在小学英语课堂中的运用

教学实践 | 项目化学习在小学英语课堂中的运用

学生作为学习的主体，其在课堂学习中的主体性发挥是影响学习效果的决定性因素。项目化学习作为一种围绕具体问题展开的探究式学习活动，赋予了学生更多的自主权，也为课堂教学中实现主角由教师向学生转变提供了平台，同时在培养学生自主学习能力、合作探究能力方面也具有突出的优势。随着课程改革的深入，教师的角色已经发生了根本性改变，学生成为自主学习者，在多种教学手段和资源的辅助下，通过与教师、同伴的交流互动，能有效完
教学实践 | 任务型教学模式在小学英语阅读教学中的应用

教学实践 | 任务型教学模式在小学英语阅读教学中的应用

随着课程改革的推进，小学英语阅读教学被赋予了新的思路，也面临着新的挑战。一方面，单纯的词汇、句型、语法分析已不能满足学生的学习需求；另一方面，如何拓展阅读教学，如何将阅读教学与听、说、写结合起来，成为教师需要应对的主要问题。因此，在英语日常教学活动中，教师应根据小学生的实际情况，将阅读教学划分为阅读前活动、阅读中活动、阅读后活动三个步骤，并将教学任务贯穿英语阅读教学始终。基于此，本文以具体的教学案
教学实践 | 多维参与，促进学生音乐素养的养成

教学实践 | 多维参与，促进学生音乐素养的养成

核心素养是《义务教育艺术课程标准》的关键词，它包括审美感知、艺术表现、文化理解诸多层面。基于核心素养的内涵视角，教师在音乐教学中要引导学生多维参与，善于激发学生灵动的音乐思维，促使其展开丰富的音乐想象，催生学生多样化的音乐表现和音乐创造。实践证明，学生身心的全面性、多维度的参与，能有效提升其“音乐学力”，提升学生的音乐核心素养。一、以感知为基础，奠定学生音乐素养之基石学生音乐素养的养成，是
教学实践 | 互动式教学模式在小学音乐教学中的应用

教学实践 | 互动式教学模式在小学音乐教学中的应用

随着课程改革的深入发展，互动式教学模式开始应用到各个学科中，并在长期的应用与实践过程中取得了显著的教育成效。一方面，它可以更好地展现现代化教育的核心内容；另一方面，它有助于激发学生进行自主探索，有效推动学生的学习与发展。课程改革背景下，音乐教育在小学素质教育中占据重要地位。教师应该借助学生的好奇心和新鲜感引导他们开展音乐学习，提升音乐技能、提高音乐审美。在这个过程中，互动式教学模式的应用最大限度地
教学实践 | 信息技术与小学体育课堂的有效融合

教学实践 | 信息技术与小学体育课堂的有效融合

随着信息技术的发展，小学体育教学被赋予了新的内涵。一方面，动态化、图片化的教学资源构建起一个生动、逼真、有趣的教学情境。另一方面，依托信息化技术的教学模式，使体育课程能够走近学生身边并激发其学习积极性，保证教学质量。在日常的教学活动中，小学体育教师需要加强信息技术素养的学习，不断提升自己使用信息技术的能力。本文将从实际教学案例出发，深入分析信息技术与小学体育课堂的融合方式。一、贴合学科特点，提
教学实践 | 活动化教学，让小学美术课堂展现精彩

教学实践 | 活动化教学，让小学美术课堂展现精彩

教学活动的设计将直接影响课堂教学效果。如果教师设计的教学活动过于单一，只是强调对学生进行美术知识或技巧的灌输，那么学生将难以基于自身兴趣和想象主动进行创作，无法真正融入美术世界。在课程改革和素质教育的背景下，小学美术教师对传统教育模式的不足进行了优化和完善。他们根据学生的实际学习情况和内心需求，为他们创建高品质的活动，以展现美术课程的魅力，打造优质的美术课堂。一、开展生活化活动，激活学生思维
教学实践 | 立学课堂下共情在科学课堂中的有效应用

教学实践 | 立学课堂下共情在科学课堂中的有效应用

立学课堂指的是将认知能力作为学习理论基础，结合教学内容创设真实情境，强调学生自主性、活动性学习的教学方式。在立学课堂中积极采取共情措施，可以引领教师与学生共同学习和共同发展，构建高效科学课堂，建立良好师生关系，帮助学生养成正确的学习习惯，增强学生的科学核心素养。一、整合教育资源，创设教学情境在立学课堂模式下开展小学科学课程教学，需要教师有效整合教育资源，联系学生实际学习情况与教学目标，为他
教研心得 | 小学语文教学中情境构建的策略探究

教研心得 | 小学语文教学中情境构建的策略探究

小学语文课堂教学要实现质量和水平的提升，必然需要合理运用各种科学、高效的教学方法，其中情境教学法就是一种基础而有效的方法。运用情境教学法优化教学的关键在于构建适合的情境。如果情境与教学需求或学生需要不契合，其作用会大打折扣，自然不利于改善教学效果。教师要掌握情境构建的方法与要点，并在实践中根据实际需求进行灵活运用。一、小学语文教学中构建情境的意义在小学语文教学中构建情境具有多方面的重要意义
教研心得 | 小学语文微观学习任务群的设计策略

教研心得 | 小学语文微观学习任务群的设计策略

《义务教育小学语文课程标准》对小学语文课程改革提出了全新要求，教师可以通过学习任务群的形式教授知识。实际教学中，小学语文课程的学习任务群可以分为宏观、中观以及微观三个层级。其中，微观学习任务群强调在教学中要细化操作，直接为学生设定好学习目标、创设学习情境并规划学习历程，让书本上的知识点“活”起来，由静态转为动态，提升学生对语言的理解应用能力。教师设计微观学习任务群时，要涵盖识字、词语以及句子，促进
教研心得 | 小学语文读写教学与单元编排的有效融合

教研心得 | 小学语文读写教学与单元编排的有效融合

读与写是学习语文知识的主要途径，也是促进学生语文素养提升的关键手段。人教版小学语文教材读写融通理念突出，在不同单元均有所体现，教师应把握单元编排中的读写融通式教学目标，联结训练、整合的关键点，构建单元读写融通桥梁，帮助学生通过参与读写活动，提高自身的语文素养。一、读写教学与单元编排的融合意义小学语文读写教学与单元编排的融合，是创新语文课堂教学形式的表现，能够使读写教学活动理念与单元编排理念
教研心得 | 统编教材中“资料元素”的表现特征及教学优化策略

教研心得 | 统编教材中“资料元素”的表现特征及教学优化策略

《义务教育语文课程标准》强调，要多读书，读好书，读整本的书。统编版小学语文教材充分践行这一理念，在其编排中通过多种形式，将课外阅读资料纳入课内教学之中。它们一般放在教材中的课后板块或者课后习题，在口语交际中则以“阅读链接”“资料袋”等形式出现。具体教学中，教师通过分析这些“资料元素”，不仅可以更好地丰富课内阅读内容，而且能拓展课外各种资料，助力学生养成良好的阅读习惯。一、对话，把握“资料元素”
教研心得 | 提升学生语文阅读能力的有效措施

教研心得 | 提升学生语文阅读能力的有效措施

《义务教育语文课程标准》指出，教师应采取多种措施，结合以往教学经验，不断改进阅读教学模式，以逐步培养学生的理解能力与阅读思维，提升其语文阅读素养。随着新课程理念的不断渗透，教师可以从创设情境、设置问题、角色扮演等方面入手，开展丰富多彩的阅读活动，化被动为主动，促进学生深度阅读。一、创设情境，激发阅读兴趣长期以来，学生和阅读文本之间都是单向关系，缺乏投入感和沉浸感，导致学生无法将阅读内容与自
教研心得 | 小学高段古诗词群文阅读教学议题甄选策略

教研心得 | 小学高段古诗词群文阅读教学议题甄选策略

群文阅读的基本定义是，在一定课时内教师和学生围绕议题阅读多篇文章。可见议题是群文阅读的主轴，在教学中要高度重视。小学高段古诗词群文阅读教学中，议题设定是关键环节，对于群文阅读质量有着重要影响。高段学生相较于中低段学生，抽象思维增强了，具有更丰富的想象空间，因而议题的甄选，要针对学情特点，有的放矢地进行。教师要围绕学生的语文学科核心素养，既要挖掘内涵，引发学生深层次思考，又要贴近生活，激发学生的学习
教研心得 | “双减”背景下课外阅读在小学语文教学中的作用分析

教研心得 | “双减”背景下课外阅读在小学语文教学中的作用分析

根据国家公布的最新全国国民阅读调查结果显示，我国9～13周岁学生的人均纸质图书阅读时间为平均每天25.48分钟，人均阅读量大约为10.21本。虽然相较于以往有一定水平的提升，但与当前课程标准的建议不符，需要小学语文教师进一步采取有效措施加强引导。因此，在“双减”背景下，随着学生课业负担的大幅度缓解，教师应准确把握这一契机，围绕学生现实发展需求制定合理的课外阅读方案，以期有效实现“减负增效”的目标，
教研心得 | 小学数学“多元化教学”模式的实践与应用

教研心得 | 小学数学“多元化教学”模式的实践与应用

现阶段，小学数学教学过程中应用“多元化教学”理念与模式已成为教师推进高效课堂构建的主要途径。然而，在大量的实践教学过程中发现，“多元化教学”模式的推广仍存在许多问题，这对该教学模式的应用效益产生了负面影响。因此，需要教师加强研究，以促进小学数学教学的发展。一、“多元化教学”模式在小学数学教学中的应用意义在小学数学课程中应用“多元化教学”模式的意义主要体现在以下三个方面。首先，能够为新时代课
教研心得 | 深度学习需要把握的四个“度”

教研心得 | 深度学习需要把握的四个“度”

伴随核心素养的提出，深度学习理论也应运而生。北京师范大学郭华教授指出：“深度学习是学生在教师的引领下，围绕某个具有挑战性的学习主题而全程全身心参与的学习过程，能促使学生获得成功的体验，并发展学生的数学思维。”从情感角度而言，深度学习是学生感知、情感、思维、态度、价值观、意志的全情投入；从知识角度而言，深度学习注重的是追寻知识的本质，探寻数学知识背后潜藏的数学思想；从学生角度而言，深度学习最终指向的
教研心得 | 提升小学数学课堂练习教学的有效性策略研究

教研心得 | 提升小学数学课堂练习教学的有效性策略研究

课堂练习是小学数学教学的重要环节。通过练习，可以加深学生对知识的理解，有效培养学生的数学核心素养。为了确保课堂练习的教学效果，教师需要采取有效的教学策略组织教学活动，使学生在练习中做到学以致用。本文以小学数学课堂练习教学为基础，从目标制定、资源整合、教学方法创新和教学评价四个方面提出相关建议，旨在提高小学数学课堂教学的质量。一、明确分层练习目标，促进学生全面发展小学数学教学具有目的性强、计
教研心得 | 小学数学课堂教学评价的有效性研究

教研心得 | 小学数学课堂教学评价的有效性研究

教育改革背景下，小学数学课堂教学的有效性评价作为培养学生数学核心素养的重要环节，受到广泛关注。通过课堂实践和观摩教学，以及翻阅相关文献分析发现，传统的教学评价标准主要以考试成绩为核心，课堂教学评价的手段与方法单一，忽视了对学生数学思维能力、问题解决能力以及学习兴趣和学习动机的有效评价。一、小学数学课堂教学评价有效性的研究意义小学数学课堂教学评价有效性的研究，可以帮助教师了解学生的学习情况和
教研心得 | 故事化教学在小学英语课堂中的应用策略

教研心得 | 故事化教学在小学英语课堂中的应用策略

现阶段，故事化教学作为一种新颖的教学策略，被广泛地应用于课堂教学。相较于传统的教学模式，故事化教学不仅能激发学生的学习积极性，而且能最大限度地发挥教材的效用。本文从具体的教学案例出发，深入分析故事化教学在小学英语课堂中的应用策略。一、转换角色定位，以学生为主体故事化教学作为一种以学生为主体的教学模式，旨在从学生的认知规律出发，依托其年龄特征、认知规律以及心理特点，拟定丰富的教学内容。若要将
教研心得 | 培养跨文化意识，构建魅力英语课堂

教研心得 | 培养跨文化意识，构建魅力英语课堂

随着课程改革的推进，文化素养作为学科核心素养的重要方面，旨在提升学生对英语国家及英语文化的认知。受年龄等诸多要素的限制，小学生无法完全理解“文化”这一抽象性的内容。因此，日常教学活动中，教师要重构教学理念，重视跨文化意识的培养，通过历史信息、风土人情、人文地理、行为习惯的科普，让学生逐步形成跨文化意识，提升英语综合能力。一、以本土文化为基点，了解多元国际文化在日常的跨文化素养培养中，教师常
教研心得 | 小学道德与法治课程生活化的教学策略

教研心得 | 小学道德与法治课程生活化的教学策略

道德与法治课程是德育工作的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的价值观、道德观和法治观。然而，传统的道德与法治课程教学往往过于理论化，容易使学生感到枯燥乏味。因此，探讨小学道德与法治课程生活化教学策略具有重要意义。一、小学道德与法治课程生活化教学的策略 1.依托课程标准，明确生活化教学目标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）作为教学的基础和指导，它规定了学生
智慧讲坛 | 初中语文整本书阅读中批判性思维的养成

智慧讲坛 | 初中语文整本书阅读中批判性思维的养成

学生在阅读教学中保持足够的洞察性和判断性，更利于提高阅读理解能力，加深理解记忆，对其发展鉴赏能力和批判意识等学科核心素养具有积极意义。在初中语文整本书阅读教学中建立批判性思维，有利于培养学生用更具深度及广度的眼光看待问题的能力，从而使其思维更加灵活。一、在思辨中拓展学生整本书阅读的思路激发兴趣是引导学生思维自然过渡的重要前提，教师需认真研读教材，创设学生喜闻乐见的情境，以此达到理想的教学效
智慧讲坛 | 解读核心素养，打造高效物理课堂

智慧讲坛 | 解读核心素养，打造高效物理课堂

物理核心素养的落实改变了传统物理课的教学现状，赋予了学生更为丰富和生动的学习体验。那么，具体教学中应该如何将核心素养与初中物理课有机结合呢？对此，教师可以从学习兴趣、文化认知、学习方法和操作能力四个方面入手，通过教学创新，让学生在认知、情趣、能力和习惯等方面得到相应的提升。这样不仅可以实现高效教学，而且能有效提高学生的物理核心素养。一、培养学习兴趣，提升学生学习动力教学中，教师如果能创设有
智慧讲坛 | 以学生自主创新实验促进初中物理深度学习

智慧讲坛 | 以学生自主创新实验促进初中物理深度学习

教育改革背景下，初中物理教师需要创新教学模式，既要重视理论知识的教学，又要高度关注物理实验内容的教学和指导，这样才能促进学生全面发展。教学实践中深度教学的“深度”指的是对知识点的进一步学习和理解，深度教学以学科知识为载体，引导学生深入理解和学习，在这个过程中，能够培养学生的个人思考能力和创新能力，进而助力学生物理学习水平的全面提升。因此，在初中物理课堂教学中，教师需要培养学生的自主创新能力和创新意
智慧讲坛 | 利用信息技术提升初中化学教学的有效性

智慧讲坛 | 利用信息技术提升初中化学教学的有效性

化学在初中教育体系中占据重要地位，是一门有一定难度的课程。信息技术的有效应用，可以最大限度地提升教学水平。相较于传统的教学模式，信息技术凭借直观、形象的方式呈现知识。所以，化学教师要对信息技术有准确认知，结合学生的基本特点，创新教学手段，采用电子白板、微课和VR技术，丰富教学内容，达到提升教学有效性的目的。一、利用信息技术提升初中化学教学有效性的优势 1.化繁为简初中化学所涵盖的知识点众
课改新探 | 互联网+时代下的初中地理教学创新探讨

课改新探 | 互联网+时代下的初中地理教学创新探讨

充分发挥“互联网+”时代的优势，初中地理教学能够创设更加多样化和个性化的教学方案，持续提升学生学习的积极性，保证教学工作得到全面创新。因此，初中地理教师应积极探索和应用“互联网+”时代的创新方法，不断提升教学质量，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。一、“互联网+”给初中地理教学带来的优势 1.“互联网+”教育为学生提供了更加广泛和丰富的学习资源通过互联网，学生可以轻松访问到全球
课改新探 | 初中物理实验教学高效课堂的构建策略

课改新探 | 初中物理实验教学高效课堂的构建策略

物理作为初中阶段一门重要学科，由于抽象性比较强，学生常常不容易理解。课程改革背景下，初中物理教学模式有所改变，教师在教学过程中需要借助高效教学方法培养学生的实践操作能力，以此提升学生的学习效率，构建高效课堂。而物理实验课堂相较于传统理论知识教学更具趣味性，如何在尊重物理知识严谨性的基础上让学生理解和巩固物理知识，是初中物理教学需要深度探究的课题。因此，通过初中物理实验教学构建高效课堂，需要教师和学
课改新探 | 初中化学教学中项目式学习的策略研究

课改新探 | 初中化学教学中项目式学习的策略研究

课程标准要求将德智体美劳并重的教育理念落实到具体的课堂教学中，强调学生学习的目标不仅仅是知识的掌握，更重要的是学习能力和素质的培养。在初中化学教学中，项目式学习正是基于这一理念而发展起来的一种教学方法。通过项目式学习，学生可以深刻理解知识并灵活运用，能够培养他们的探究精神、创新能力和团队协作意识，提高他们的学习兴趣和学习主动性，从而实现课程标准既定的教育目标。一、初中化学教学中项目式学习的重要
课改新探 | 初中体育教学中发展学生核心素养的策略研究

课改新探 | 初中体育教学中发展学生核心素养的策略研究

课程标准明确指出，初中体育教学应立足“核心素养”这一教育教学导向，注重“育体”和“育心”两者的融合，在发挥体育课堂教学价值的同时注重体育育人功能的有效体现。初中体育教学是培养全面发展人才的基本途径，教师应当重视体育教学对学生身体机能水平和健康状况以及思想品德教育的重要作用，通过多样化的体育教学手段，促进初中学生德智体美劳全面和谐发展。一、初中体育教学中学科核心素养的基本内涵 1.运动能力核心
课改新探 | 基于高中生英语思维品质培养的问题链思维模式探究

课改新探 | 基于高中生英语思维品质培养的问题链思维模式探究

《普通高中英语课程标准》指出，英语学科核心素养目标中，思维品质的提升是英语阅读教学的高阶目标。王蔷教授提出，在英语学科中也应培养学生的思维能力及思维品质。当前高考英语试题趋向于围绕文本挖掘其背后的情感态度、人物特征、写作手法、主题目的、细节分析等问题的设计，学会思维便成为学习的最高境界。由此可见，在英语教学中不断培养并提升学生的思维品质具有极其重要的意义。一、高中英语课堂教学中问题设计的现状
课改新探 | 项目式学习在高中生物教学中的应用分析

课改新探 | 项目式学习在高中生物教学中的应用分析

项目式学习作为一种探究性学习方法，在高中生物教学中得到了广泛的应用。传统的教学模式强调知识的灌输和记忆，而项目式学习更为关注核心素养及实践能力的培育及发展。项目式学习立足具体的课程知识，设置相应的学习项目，以此驱动学生学习，在完成项目的过程中，形成知识理解和能力发展，受到广大教育工作者的高度关注。一、项目式学习概述项目式学习是一种以项目为核心的教学方法，其目的是通过实践和应用知识促进学生的
课改新探 | 高中美术教学中融入情感教育的策略研究

课改新探 | 高中美术教学中融入情感教育的策略研究

随着课程改革的持续推进，学生的全面发展再次成为人们关注的焦点，也成为当前教育的重要目标。高中阶段，美术作为一门重要学科，虽然不属于高考统考科目，但它不仅能培养学生的审美意识，还能帮助学生更好地理解并欣赏优秀的艺术文化，是美育过程中的重要组成部分。学习美术有助于促进学生的健康成长，为他们未来的发展奠定坚实的基础。美术课程的教学目标是帮助学生发展独特的艺术技巧，并通过艺术作品展示艺术家的创造性，让学生
课改新探 | 借助田间资源优化幼儿户外体育活动

课改新探 | 借助田间资源优化幼儿户外体育活动

在结合田间资源与幼儿户外体育活动时，教师首先要分析田间的哪些资源可以助力幼儿体育课程，然后，在这个基础上合理设计活动，让幼儿体验与众不同的户外体育活动。一、分析田间资源，改进体育活动方案知识源于生活。无论何时，都不能将生活和教育分隔开，体育也不例外。打破教学常规，从生活的角度出发，创新户外体育活动形式，可以给幼儿带来全新的体验，有效吸引他们的注意力，增强他们的运动积极性。然而，具体如何开发
幼教视点 | 换位思考与幼儿亲社会行为的培养

幼教视点 | 换位思考与幼儿亲社会行为的培养

幼儿教育属于启蒙教育的范畴。从教育的起源看，教育起源于人类的交往。因此，引导幼儿进行交往是幼儿教育的应有之义和应然之举。通过提升幼儿的人际交往能力，能逐步培养幼儿的社会性，引导幼儿产生主动的、积极的亲社会行为，这也是幼儿交往的发端和起源。换位思考是幼儿亲社会行为的一种重要心理品质。在幼儿教育中，教师要引导幼儿互助、合作、分享、共享。作为教师，要引导幼儿学会“将心比心”，学会“换位思考”，促进幼儿的

山西教育·教学

目录

课题研究 | 大单元视域下语文要素与任务群学习活动设计策略研究

课题研究 | 大单元视域下语文要素与任务群学习活动设计策略研究

课题研究 | “礼文化”融入语文课程的教学实践

课题研究 | “礼文化”融入语文课程的教学实践

课题研究 | 基于多模态理论的英语文化体验教学策略

课题研究 | 基于多模态理论的英语文化体验教学策略

课题研究 | 劳动教育融入小学综合实践活动的策略

课题研究 | 劳动教育融入小学综合实践活动的策略

教学实践 | 借助对比阅读，提升阅读质量

教学实践 | 借助对比阅读，提升阅读质量

教学实践 | 引入学习任务群，打造精彩语文课堂

教学实践 | 引入学习任务群，打造精彩语文课堂

教学实践 | 主题引领，让阅读教学更高效

教学实践 | 主题引领，让阅读教学更高效

教学实践 | 立足大单元教学，构建高效数学课堂

教学实践 | 立足大单元教学，构建高效数学课堂

教学实践 | 错误资源在数学课堂中的有效利用

教学实践 | 错误资源在数学课堂中的有效利用

教学实践 | 引入沉浸式学习，让数学课堂走向精彩

教学实践 | 引入沉浸式学习，让数学课堂走向精彩

教学实践 | 小学数学课堂中学生系统思维的有效培养

教学实践 | 小学数学课堂中学生系统思维的有效培养

教学实践 | 小学数学单元教学设计研究

教学实践 | 小学数学单元教学设计研究

教学实践 | 运用游戏化教学法，让学习更有乐趣

教学实践 | 运用游戏化教学法，让学习更有乐趣

教学实践 | 项目化学习在小学英语课堂中的运用

教学实践 | 项目化学习在小学英语课堂中的运用

教学实践 | 任务型教学模式在小学英语阅读教学中的应用

教学实践 | 任务型教学模式在小学英语阅读教学中的应用

教学实践 | 多维参与，促进学生音乐素养的养成

教学实践 | 多维参与，促进学生音乐素养的养成

教学实践 | 互动式教学模式在小学音乐教学中的应用

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教学实践 | 立学课堂下共情在科学课堂中的有效应用

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